大班语言活动春晓教学反思

大班语言活动《春晓》教学反思

《春晓》这首古诗是唐朝诗人孟浩然所写。古诗描述了春天雨后早晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。这首古诗，关于大部份幼儿来讲，并非陌生。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”很多幼儿都能一字不差地背下来。因此学习这一课时，我把学习重点确信为有情感地朗诵古诗，了解故事的大意。本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨事后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。结合春天那个季节,选择适合大班小孩的古诗，让小孩在古诗中也能感受到春天的到来。

活动开始，我引导幼儿观看图片，结合生活体会，自由表达对春天景色的感受。引出古诗《春晓》。请幼儿听磁带朗诵以后，我马上让幼儿别离背诵，给早已按捺不住、跃跃欲试的幼儿表现的机遇。幼儿背诵完以后，大伙儿的心才安静下来。幼儿的背诵尽管很流畅，可是缺少诗的朗诵节拍与情感。我示范朗诵了两遍，让幼儿试着学了几遍。我没有急于让幼儿学会朗诵，而是感觉应该在了解诗的大意以后，幼儿才能更有情感的朗诵古诗。我先让幼儿试着按自己的理讲解明古诗的意思，然后纠正再逐句说明每句诗的意思。为了让幼儿更好地明白得诗句，书上还设计了诗句和图画的连线。通过连线练习，幼儿结合教师的讲解，找出对应的图画，形象地明白得诗中的意境，加深了幼儿的经历。幼儿对诗中描述的意境有了明白得，就能够够更好地朗诵古诗了。再次配合音乐范读古诗，让幼儿注意教师的语速和语调。在教师教读几遍以后，幼儿就能够带着情感朗诵古诗了。再通过朗诵竞赛对幼儿进行鼓励，幼儿的朗诵水平就有了更快地提高。

这次教学活动古诗教学目标的把握不够明确，一节课下来，教学目标的完成情形及成效都不明显，幼儿在大致读懂的基础上，情感的升华显然不够，关于大班的小朋友《春晓》至少能让他们感受春天的美好气息，而整个教学终止后，小孩们只是沉醉在朗诵诗歌的乐趣中，没有去试着感受春天的美。幼儿在春天景象的表述上，没有更好的引导幼儿语言的提升，朗诵方面的指导不够好。幼儿对诗歌的了解较少，只有通过量种形式反复朗诵来感受诗歌，才能让他们自己体会到春天的美，试着体会诗人的感受。朗诵的时候能够分成三个部份，先整体感知，再分句感悟，最后在带着情感去读，只有形式多变的朗诵指导，才能让幼儿在趣味中学会朗诵体味诗歌情感。

大班语言活动《春晓》教学反思

《春晓》这首古诗是唐朝诗人孟浩然所写。古诗描述了春天雨后早晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。这首古诗，关于大部份幼儿来讲，并非陌生。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”很多幼儿都能一字不差地背下来。因此学习这一课时，我把学习重点确信为有情感地朗诵古诗，了解故事的大意。本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨事后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。结合春天那个季节,选择适合大班小孩的古诗，让小孩在古诗中也能感受到春天的到来。

活动开始，我引导幼儿观看图片，结合生活体会，自由表达对春天景色的感受。引出古诗《春晓》。请幼儿听磁带朗诵以后，我马上让幼儿别离背诵，给早已按捺不住、跃跃欲试的幼儿表现的机遇。幼儿背诵完以后，大伙儿的心才安静下来。幼儿的背诵尽管很流畅，可是缺少诗的朗诵节拍与情感。我示范朗诵了两遍，让幼儿试着学了几遍。我没有急于让幼儿学会朗诵，而是感觉应该在了解诗的大意以后，幼儿才能更有情感的朗诵古诗。我先让幼儿试着按自己的理讲解明古诗的意思，然后纠正再逐句说明每句诗的意思。为了让幼儿更好地明白得诗句，书上还设计了诗句和图画的连线。通过连线练习，幼儿结合教师的讲解，找出对应的图画，形象地明白得诗中的意境，加深了幼儿的经历。幼儿对诗中描述的意境有了明白得，就能够够更好地朗诵古诗了。再次配合音乐范读古诗，让幼儿注意教师的语速和语调。在教师教读几遍以后，幼儿就能够带着情感朗诵古诗了。再通过朗诵竞赛对幼儿进行鼓励，幼儿的朗诵水平就有了更快地提高。

这次教学活动古诗教学目标的把握不够明确，一节课下来，教学目标的完成情形及成效都不明显，幼儿在大致读懂的基础上，情感的升华显然不够，关于大班的小朋友《春晓》至少能让他们感受春天的美好气息，而整个教学终止后，小孩们只是沉醉在朗诵诗歌的乐趣中，没有去试着感受春天的美。幼儿在春天景象的表述上，没有更好的引导幼儿语言的提升，朗诵方面的指导不够好。幼儿对诗歌的了解较少，只有通过量种形式反复朗诵来感受诗歌，才能让他们自己体会到春天的美，试着体会诗人的感受。朗诵的时候能够分成三个部份，先整体感知，再分句感悟，最后在带着情感去读，只有形式多变的朗诵指导，才能让幼儿在趣味中学会朗诵体味诗歌情感。

大班语言活动《春晓》教学反思

《春晓》这首古诗是唐朝诗人孟浩然所写。古诗描述了春天雨后早晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。这首古诗，关于大部份幼儿来讲，并非陌生。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”很多幼儿都能一字不差地背下来。因此学习这一课时，我把学习重点确信为有情感地朗诵古诗，了解故事的大意。本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨事后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。结合春天那个季节,选择适合大班小孩的古诗，让小孩在古诗中也能感受到春天的到来。

活动开始，我引导幼儿观看图片，结合生活体会，自由表达对春天景色的感受。引出古诗《春晓》。请幼儿听磁带朗诵以后，我马上让幼儿别离背诵，给早已按捺不住、跃跃欲试的幼儿表现的机遇。幼儿背诵完以后，大伙儿的心才安静下来。幼儿的背诵尽管很流畅，可是缺少诗的朗诵节拍与情感。我示范朗诵了两遍，让幼儿试着学了几遍。我没有急于让幼儿学会朗诵，而是感觉应该在了解诗的大意以后，幼儿才能更有情感的朗诵古诗。我先让幼儿试着按自己的理讲解明古诗的意思，然后纠正再逐句说明每句诗的意思。为了让幼儿更好地明白得诗句，书上还设计了诗句和图画的连线。通过连线练习，幼儿结合教师的讲解，找出对应的图画，形象地明白得诗中的意境，加深了幼儿的经历。幼儿对诗中描述的意境有了明白得，就能够够更好地朗诵古诗了。再次配合音乐范读古诗，让幼儿注意教师的语速和语调。在教师教读几遍以后，幼儿就能够带着情感朗诵古诗了。再通过朗诵竞赛对幼儿进行鼓励，幼儿的朗诵水平就有了更快地提高。

这次教学活动古诗教学目标的把握不够明确，一节课下来，教学目标的完成情形及成效都不明显，幼儿在大致读懂的基础上，情感的升华显然不够，关于大班的小朋友《春晓》至少能让他们感受春天的美好气息，而整个教学终止后，小孩们只是沉醉在朗诵诗歌的乐趣中，没有去试着感受春天的美。幼儿在春天景象的表述上，没有更好的引导幼儿语言的提升，朗诵方面的指导不够好。幼儿对诗歌的了解较少，只有通过量种形式反复朗诵来感受诗歌，才能让他们自己体会到春天的美，试着体会诗人的感受。朗诵的时候能够分成三个部份，先整体感知，再分句感悟，最后在带着情感去读，只有形式多变的朗诵指导，才能让幼儿在趣味中学会朗诵体味诗歌情感。