整合课程资源丰富语文教学

整合课程资源丰富语文教学

作者：陈卫明

来源：《甘肃教育》2010年第15期

〔关键词〕 语文教学;课程资源;学生;教师;环境; 网络资源

〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463(2010)08(A)—0024—01

语文教学过程是诸多教学因素的组合和统一,这些因素包括:学生、教师、教科书、教辅书籍、多媒体资源、教学环境……构成语文教学的这些因素都是语文教学的课程资源。笔者认为,在语文教学中教师只有不断挖掘、整合课程资源,才能使整个教学过程更加丰富、饱满。 一、学生

新课程的基本理念是以学生为本,以学生的发展为本。没有学生,就无所谓教育,忽视学生这一极其重要的课程资源,也就不可能成为合格的教育。笔者认为,在语文教学过程中,教师开发利用学生资源,应特别关注以下两点:一是学生的学习经验是重要的课程资源,现代教育主张从科学向生活回归,语文教学要实现工具性与人文性的统一,就要联系学生的学习经验(学习经验包括学习经历,更包括学生在此经历中形成的丰富的心理体验);二是学生的生活经验同样是无形的课程资源,教师要把教育课题引入生活实际,注重学生的生活经验。 二、教师

教师在语文教学的实施过程中起着双重作用,一方面教师是重要的课程素材资源,教师的人生经历、专业知识、教学技能以及品德素养都是构成课程素材的主要部分。另一方面教师又是课程素材资源的组织者,是课程实施的重要资源。新课程下,教师既是课程资源,又是课程资源的主要开发者,如果教师认为只有教材、教辅资料等才是课程资源,那就会忽略自身这一丰富的课程资源,更不可能去利用。

课程情境的创设、教学策略的选择、创生性课程资源的识别与开发、教学过程中教学机智的运用等,这些涉及教学技巧、教学艺术的能力,也是一种隐性的课程资源。这些资源是靠实践,靠教师的智慧,靠教师平时教学经验的积累(目前提倡的教学反思是实践教学经验积累的最有效途径)获得的。更值得一提的是,教师的人格魅力、兴趣特长、知识结构、智慧经验、学习方法等都是每个教师独有的课程资源。

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三、环境

要实现语文教学的人文性,就要在教学中使学生得到人文精神的感染和高尚情操的熏陶,因而环境也是重要的课程资源之一。1.教学环境资源。强调培养学生的情感态度和价值观是新课程改革的一大亮点,因而营造一个平等信任、赏识尊重、充满和谐的教育环境,是激发学生学习兴趣的重要前提。2.区域文化资源。开发利用当地文化资源,可以使学生的学习活动充满浓郁的地方特色。这些具有地方特色的课程资源,使语文教学更加贴近学生生活,充满情趣和灵性。在对区域文化探究和学习的过程中,学生也可以进一步提高语文综合素质,加深对家乡的了解。 3.自然环境课程资源。放眼大自然,或高山大川,或草原海岛,或虫鸟鱼虾,或日月星辰……丰富多彩的自然世界为语文课程提供了取之不尽、用之不竭的丰富资源,这将激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习生活。 四、网络资源

现代科学技术尤其是网络技术进入课堂,使教学方法、学习方法发生了巨大变化。而网络资源具有的常规资源不可比拟的优势,为学生提供了图像、文字、音乐、动画、视频等多种形式的信息和资源,充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师要通过多媒体教学开拓学生视野,将书本枯燥的知识化为形象直观的图片、动画、视频,对知识加以深化拓展,从而提高教学效率。

五、动态生成的课程资源

教师和学生都是课程资源,师生、生生互动交流时也可以产生课程资源。教育教学活动是一种动态的生成过程,有些活动的结果是无法预测的,它是随着教学活动的展开而逐步呈现出来的。教师应善于用已有的实践经验对自身及外界的课程资源加以激活、捕捉和运用。1.善待学生的错误。学生的错误是一种可贵的课程资源,这一点在传统教学中没有受到应有的重视,有些教师甚至将其视为教学过程中的干扰或阻滞。教师要“善待”学生的错误,正确处理这一重要资源。2.回应“不同”的声音。课堂上,学生发出的“不同”的声音是他们个性理解的真实表现,对“不同”声音的回应体现了教师对学生个性的尊重,对学生参与学习的肯定,对学生资源的关注。 语文教学过程是诸多因素的统一,语文教学就是不断开发、利用、整合这些课程资源的过程,只有更好地开发、利用身边的课程资源,才能真正丰富语文的课堂教学。