／ 中职 会计 专业职业生涯规划探新 陈美虹 摘 要：本文分析了职业生涯规划的内容，针对中 的问题进行了探讨，并提出了制定会计专业职业生涯规封 关键词：中职；会计专业；职业生涯规划 会计专业在中职是一门热门科目，开设的学校多， 分组成，一是基于学校的教育属性应实现的目标，即培 学生也多，因而就业竞争也大。但在很多中职学校，会计 养的学生应德智体美劳全面发展，具有一定的人文素质 专业的学生并没有充分意识到压力，对自己的职业生涯 和科学素质。二是基于会计作为职业的属性应实现的目 规划没有一个很明确的计划。加上目前很多中职学校， 标，即培养的学生应达到中职学校会计专业培养目标的 在学生职业生涯规划指导方面的工作做得不够，所以， 要求，应具有相应的会计职业能力。表现形式主要为：取 学生的职业生涯规划表现出比较不理想，令人担忧。 得中职毕业证书、取得会计从业资格证、掌握会计基本 一、中职学校会计专业职业生涯包含的内 操作技能、人文和社会素质较好。这也是中职会计学生 容 职业生涯规划的主要内容。具体可以分为两种情况： 中职学校会计专业人才培养目标核心内容由两部 １． 基于学校教育属性应实现的目标的具体内容。 １．关心、尊重和信任学生。 的发展，克服自卑心理是一种无形的激励。所以，中职班 一般中职生的自尊心都较强，对教师的态度和评价 主任要想办法培养班集体形成良好的班风和学风，帮助 非常敏感，他们希望得到教师的尊重。具有自卑心理的 中职生克服自卑心理。 中职生往往意志力不够坚强，在处理事情中很难做到 （三）拓宽信息渠道。改变陈旧落后的社会观念。 “败而不馁”，常常由于一件事情的失败，而导致他们灰 （１）中职教师可在入学初的时候，为学生介绍职业 心丧气。中职教师应多尊重和信任学生，帮助学生树立 教育的现状与发展前景，引导学生自主收集相关信息， 良好的信心。 了解国家目前对“职业教育’，ｆ顷斜，为他们的自信心 ２．及时鼓励、热情帮助学生。 建立奠定基础。（２）中职学校可以将已毕业并取得一定 有自卑心理的中职生大多缺乏勇气和斗志，迫切希 业绩的往届毕业生请回学校，以经验介绍会等形式向在 望得到教师、同学和家长的帮助和鼓励。为此，中职教师 校的中职生传递积极的信息。通过现实鲜活的成功的例 应在这些学生身上寻找闪光点，不失时机地给予表扬， 子，可以使有自卑心理的中职生看到希望。（３）让中职 对他们提供机会和热情的帮助，使他们显示出自己的聪 生到就业单位进行参观学习，听取企业家和员工对中职 明才智，恢复积极的自我形象，尝试成功的快乐，激发求 毕业生的良好评价，不断提高自信心。 知的心理欲望，从而达到教育的目的。 总之，中职生的自卑心理调适并非一朝一夕便能完 ３．用说理疏导法提高中职自卑生的认识水平。 成，它需要中职生自己不断地主动努力调适和改变自 中职生自卑心理的产生有其认识上的原因，教师可 我，更需要中职教育工作者的教育和帮助。 以运用说服疏导法帮助他们分析产生自卑心理的主要 （作者单位：肇庆市工业贸易学校） 原因，探究有效的解决方法，使他们对消除自卑心理树 立充分的信心。 参考文献： ４．良好的班集体有利于克服中职生的自卑心理 ［１］施祖军．当前高职学生面临的主要・２理问题及 班集体产生的教育作用是巨大的。良好的班集体潜 对策『Ｊ］．当代教育论坛，２００６，（５）． 移默化地影响着中职生的学习、品德等各个方面。大多 ［２］周建华．我院高职新生自卑心理成因及教育管 数中职生乐意接受来自班集体的教育。团结友爱、积极 理对策石油教育，２００２，（６）． 向上的班集体是一爪‘‘熔炉”，它可以培养中职生良好的 ［３］王韬．青少年自卑心理分析及其引导策略．中 集体观念，养成良好的学风。同时对促进学生个人潜能 等职业教育２０１０，（１）． 责任编辑朱守锂 ｌ ６７ ｌ『ｒ 一 删 业 蟮 一 导 点／ （１）基本能力。包括阅读能力（会搜集并整理财会资料）、 三、中职学校制定会计专业职业生涯规划 时应采取的措施 １．学校组成由学校领导、教务处人员、专业教师家 书写能力（数字和文字书写规范）、倾所能力（能正确理 解客户和同行的口语信息与暗示）、数算能力（会基 本的数算以解决财务会计实际问题）、口头表达能 力（能表达出自己的想法）。（２）思维能力。包括能认识到 会计财务问题的存在，能根据财会资料进行分析，找出 问题的原因，并解决问题等。（３）个人品质。包括具有社 等为成员的会计专业学生职业生涯规划指导小组，对中 职会计专业学生的职业生涯规划共性内容进行研究，制 订会计专业学生职业生涯规划指南，既作为学生制订规 划的指导书，也是与会计专业学生教学与管理相关的全 部人员应了解的知识。可以应此为载体，对教学和学生 会责任感和集体责任感，并有敬业精神；有自信心，保持 自我积极向上的心态；有自制力；正直、诚实、知耻、知 足、不做假账，遵守社会道德行为准则等。 ２．基于会计职业属性应实现的会计职业能力培养 目标的具体内容。（１）会计基本技能。包括计算机应用能 力、珠算技能达标、点钞和验钞能力合格、数码字书写能 力强等。（２）会计核算能力。包括掌握会计实务操作技 能，具有对企业会计事务进行确认、制证、记帐、编制财 务报告的实务操作能力；能处理会计实务；具备一定的 教育工作进行系统化设计，实现教学人员、学管人员、学 生为着共同的目标而联动，建设良好的教风、学风和校 风，为社会培养合格的技术人才的目标。 ２．任课教师研究学生职业生涯规划的主要内容，并 围绕这些内容做好教学工作。由于会计专业学生职业生 涯规划之在校期间的内容与学校会计专业人才培养日 标内容基本一致，因而教师教学围绕人才培养目标进行 与围绕学生职业生涯规划之在校期间内容进行是基本 一就 业 成本费用核算能力。（３）财务管理能力。包括具备一定的 致的。教师与学生在此期间有着共同的目标，教师站 财产物资管理能力、资金运用能力和财务分析能力。（４） 处理人际关系的能力。包括能够作为集体的一员参与工 作、能诚心为顾客服务并使之满意、坚持以理服人并提 出积极建议；能与背景不同的人共事。 在学生角度教学生之想学，其实也是教师之应教的内 容。但角度不同，引发的共鸣意义与作用是不一样的。 ３．班主任应认真研究学生所做的职业生涯规划内 容，充分利用学生所做职业生涯规划对学生本人的激励 指 导 二、中职学校在会计专业职业生涯规划指 作用和约束力，调动学生自我教育自我管理的积极性。 导中存在的问题 会计专业的班主任应加强对会计专业培养目标的了解， 中职学校在会计专业职业生涯规划指导中主要存 在以下几个问题：１．学校领导、班主任以及相关任课教 师对会计专业学生职业生涯规划缺少系统化设计和整 体配合形成合力，不能做到教书与育人双管齐下。２．对 学生职业生涯规划重视指导不够专业，领导和老师指 学习相关专业知识，提高专业技能。这样做，既能及时对 学生进行指导，与学生有更多专业的共同话题以产生共 鸣，又可提高班主任的会计职业知识与技能，提高班主 任的职业竞争力。 ４．学生在努力完成规划内容的Ｉ—Ｊ时，也不断地在 提高自身服务社会的能力与水平，实现其人生价值。学 生制定了职业生涯规划后，就会明确自己的奋斗目标， 不需要教师花很多时间和精力去监督，学习的主动性和 积极性会随之提高，克服困难的能力也会加强，会更愿 意全方位的培养自己，从多方面完善自我，从而积累更 多的经验，不断提高自身服务社会的能力与水平，实现 人生价值。 导、学生做职业生涯规划简单甚至流于形式，没有充分 发挥其在教学与学生教育中对学生成长的引领作用。 ３．任课教师对会计专业学生职业生涯应进行怎样的规 划，自已应该对如何围绕学生职业规划之目标做好教学 工作，缺少思考和实践。主要表现在：（１）任课教师关心 不够，认为是学生个人的事，学校领导和班主任的事，与 自己关系不大；（２）任课教师对会计专业学生职业生涯 所做规划缺少指导、分析研究，因而对培养学生的目标 定位、人才培养方案、所教课程教学目标等缺少系统思 考，以自己为中心组织教学，而不是真正以生为本，根据 学生职业及其生涯发展需要为中心组织教学，教师教与 学生职业所需之应学“两张皮”；（３）任课教师对会计专 、Ｊ 学生职业生涯规划共性目标缺少研究，不知自己能否 胜任学生中职阶段教学要求。４．班主任没能充分利用 学生所做职业生涯规划对学生本人的激励作用和约束 力，调动学生自我教育自我管理的积极性。 总之，中职学校如能重视并指导会计专业学生制订 好自己的职业生涯规划，认识到围绕其进行系统化设计 与实施的重要性，以生为本，激发学生主动学习自我管 理的潜能，实现教师教书育人、教与动，则能进一步 提高学校教与学的质量。 （作者单位：东莞市南城职业中学） 责任编辑赖俊辰
