信息记录材料２ ０１ ７年ｌ １月第１ ８卷第１ １期 网络教学模式下高校计算机教育教学方法研究 赵 涛 （宁夏幼儿师范高等专科学校 宁夏 银川 ７ ５ ０ ０ ０１） 【摘要ｌ网络教学不受时空或地域、操作灵活、反馈迅速及时、交互共享无，信息量大、覆盖面广，能提供全面、 丰富的教学资源及多层次性教学平台，满足多样化教育需求与人才培养目标，创造引导性学习环境，使教育过程变成探 索发现、创造过程。在高等院校的计算机教育中运用网络教学法，可增强学生对互联网、大数据、云计算、信息技术等 相关知识的理解与应用，提升专业能力、行动能力与思维能力，延伸教育教学广度，使教育教学更加系统化、科学化， 助力培养精英式、个陛化人才。 【关键词】计算机；高校；教育；网络 【中图分类号】６－４３４；ＴＰ３－４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００９—５６２４（２０１７）１１—０１５２—０２ １引言 网络技术已全面渗透社会文化、经济等领域，无处不 在、无处不有，具有分布性与交互性特点，可高效获取、 加工、识别、传输、处理及分享信息，是电子信息与数字 时代的必备传播媒介，也是功能强大的教育工具、手段， 能使教育教学更形象化及具体化。运用网络创新教学模式， 能改革落后教学体系，确保网络教学涵盖理论知识教学、 实践教学体系。计算机知识，包括系统原理、系统开发与 调试、应用程序、安装与使用方法、硬件与软件理论、数 据库操作及编程语言等日新月异、飞速发展 。为了让高 校学生掌握与运用课程知识，构建完整知识体系，改善教 育教学效果，应根据网络教学的特点合理运用教学方法。 ２利用网络系统辅助教育教学 Ｅ—ｍａｉ １、ＱＱ、个人网站或微博、飞信、ＦＴＰ服务器、 微信群、ＱＱ群等虽然能形成计算机学习平台与增加教育 教学内容，但网络教学过程较为松散，难以持续跟进教学 进度，且互动性差，难以满足高校学生的网络教学需求。 对此，可利用网络系统辅助课程教育教学，高效讲解部分 理解难度较大的计算机知识，提高教育教学过程的交互性 与操作性，同时依托网络系统提高网络化计算机教学层次， 促使学生学会深入研究、探索知识，拓展逻辑能力、思维 能力。利用网络系统辅助教学时，应重视合理衔接理论及 实际操作，适当增加实践操作比例，确保教师可以利用网 络系统高效组织教学活动，在师生交互中边讲边练。为保 证网络系统可以有效辅助教育教学，应根据教学目标架构 网络系统 。例如，可采用基于Ｗｉｎｄｏｗｓ桌面、Ｗｅｂ服务器、 ＣＬＲ通用语言的ＮＥＴ平台，系统可采用Ｂ／Ｓ与ｃ／ｓ工作模 式、ＶＰＮ访问方式，方便学生随时进入教学系统，同时屏 蔽非授权用户或网络接入，确保网络系统运行安全。可在 网络系统中设置课程学习、练习测试、在线答疑等前台功 能，同时设计用户、课件、试题库、论坛管理等后台功能， 提高系统的导航能力，方便学生浏览教学内容，同时利用 系统为学生详细演示计算机操作过程。例如，可先利用 Ｆｌａｓｈ制作Ｗｏｒｄ操作应用动画，包括符号、格式、段落、 字体、插入、查找、颜色设置等操作方法，或制作Ｅｘｃｅ ｌ 表格动态操作动画，并将动画上传到网络系统中，学生可 在观看案例时动手操作，尽快熟悉与掌握Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ操 作技能。 １５２ ３创新网络教学思维与教育方法 网络教学应坚持与时俱进，全面跟进新课改要求及结 合高校学生的认知规律创新网络教学思维、教育方法。网 络教学思维应具有创新多样、开放共享的特点，创新网络 教学思维时需坚持群体性、创造性、系统性与发散性原则， 以便在教育教学中培养复杂性问题理解与拆分思维、群体 意识、创新意识。例如，在教学网络通信时，可以先利用 网络平台系统性讲解接入协议，讲解后引导学生总结共享 信道形成条件、安全问题与解决方法，同时借助网络仿真 设备模拟网络环境，让学生可以在相对真实的环境中操作 应用网络通信命令、通信程序，提升应用能力。另一方面， 还可以根据课程教育目标应用任务驱动、分层教学、案例 教学等方法创新网络教学。任务驱动型网络教学法适用于 讲解操作类知识技能，使教育教学过程与操作过程更易于 接受，设计网络教学任务时，可在任务中融入综合性、人 文性应用知识 。例如，教学硬件设备时，可利用网络购 物平台让学生完成选购电脑的任务，先在课堂中讲解选择 硬件设备的方法与技巧，待学生初步了解选择窍门后可打 开网络购物平台，让学生在网络购物商城中挑选配件与电 脑，深入了解及认知硬件设备。计算机课程概念多、知识 量大，且概念、知识变化速度快、新应用与新技术层出不穷， 无明确定义的理论背景，学生对于计算机的了解程度、应 用能力存在差异。在实施网络教学时可根据学生兴趣爱好、 学习基础等运用网络平台进行分层教育、差异化教育。例如， 教学Ｅｘｃｅｌ时，先利用教学系统为应用能力相对薄弱的学 生演示基础性操作方法，包括求平均值、求和及顺序排列等， 对于应用能力、操作能力较好的学生，可在教学系统中演 示函数运算、数据分析与处理等操作，或要求学生统计表 格数据，将表格数据转换为图表，教师则利用教学系统实 时监控学生操作情况，及时协助学生完成应用操作。 ４借助网络课程资源引导自主学习 网络教学能够为自主学习提供良好的保障，教师可根据 教学进度、不同教学阶段需要掌握的知识点设计不同的网络 学习模块，针对性提供不同的网络课程资源，如示范授课资 源、实验指导资源、应用案例资源、图片素材资源、应用试 题资源、电子教案资源、操作演示资源、重难点知识讲解资 源等。设置课程资源时可利用Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ软件、屏幕录像 设备、Ｆｌａｓｈ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等软件对论文资源、网站资源、 堡： 堡 ！± 查箜 塑 翻转课堂视域下的包装专业课程改革 王丽颖 （天津职业大学 天津 ３ ０ ０４ １ ０） 【摘要】翻转课堂的出现为教学改革带来了新思路。文章从高职院校包装专业课程教学中的问题入手，探讨了翻转 课堂对包装专业课程改革的启示，并提出了改革新思路。 【关键词】翻转课堂；包装专业；课改 【中图分类号】ＴＢ４８－４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００９－５６２４（２０１７）１１－０１５３－０２ １引育 用了那些满篇文字理论的教材，则学生只能照本宣科的学习， 高等职业院校的包装专业为我国包装行业的发展和包 必然不能对知识灵活掌握，更谈不上创造性。 装企业的进步贡献了重要力量，为社会培养了大批一线的 ２．２课堂教学方法相对陈旧 高技能应用型人才。众所周知包装专业的课程设置包括包 随着各种先进教学理念的逐渐成熟，原先教学中常采 装结构与模切版设计、包装技术与设备、包装材料性能检 用的灌输式、填鸭式、封闭式教学方法所占比例逐年下降。 测及选用等，是一个理论联系实践要求很强的专业，如何 在各类先进教学技术的大力推广之下，包装专业的课程正 借助于翻转课堂为主体的项目化教学对包装专业的课程进 在慢慢摒弃了纯理论化教学模式，开始大量使用多媒体教 行改革实践，具有很强的现实意义。 学。此类方式的课程改革，多以制作的美轮美奂绚丽多彩 ２当前包装专业课程教学中出现的问题 的ＰＰＴ为主，以此来调动学生学习的积极性。诚然，大量 ２．１教学内容缺乏针对性 图片、视频、动画在一定程度上提高了学生的学习兴趣， 近年来随着教育理论研究的不断进步，对高职院校技能 但整体教学过程仍显得枯燥无味改革效果一般。 人才培养目标的界定越发清晰：即要培养出面向国家经济建 ２．３考核评价方式缺少灵活性 设、社会生产生活服务等行业的，具备相关理论基础和较强 任何一门课程考核其根本目的都应该是提高教学效果， 实际工作经验，且具有良好职业道德素养和创新能力的人员。检验师生教与学的成果，反思教与学的相互关系。目前，包 高职院校对被培养者应有清楚的定位，然而在现行的许多包 装专业课程考核一般有两种形式０一种是期末闭卷考核，一 装专业教材中，对本科、高职之间的没有明显区别，也没有 种是上交结课大作业。无论哪种形式，都存在客观缺陷，前 体现出对理工科学生培养的特殊需求——良好的逻辑思维能者对学生的实践环节考核不足，后者则缺少相应的监管力度， 力。教材的编写往往具有滞后性，其更新速度总是落后于行 一些学生从网上摘抄、拼凑完成作业，无法达到既定的考核 业发展速度和相关标准的实施速度。倘若教师不加甄选的使 目的。 著作资源、案例演示、课程教案等进行电子化处理，并收 选择教学方法时，应培养计算思维、思维、敏捷思维， 集常用教学软件、工具软件、电子书籍，制作教学演示、 并重知识结构教学、能力教学、素质教育，做到与时俱进、 录像视频，让学生自主选择进入网络课程学习模块巩固知 以生为本，更新知识体系，鼓励质疑，使学生可以成为网 识点，使自主学习层面更广泛、更多元 。网络课程多为 络教学的主导者，教会学生正确认知网络用途、网络文化， 开放性资源，可下载保存、共享程度高，教师应考虑课程 利用网络交流、探讨教学内容。此外，可设计多元化的教 特点，选择优质网络课程资源，利用电子邮件、ＱＱ群、微 学方法、等级化的理论与上机实践教学体系，结合实验室 信群及ＢＢＳ等交流讨论课程资源，提供课程资源链接，指 与视频室网络教育模式，增加实践操作机会。 导学生利用网络搜索引擎自主搜索课程资源，进一步扩充 知识体系。此外，在网络教学中应注意强化监控自主学习 【参考文献】 过程，指导学生自我记录网络学习进度，并学会自我提问， ［１】王玲，王杨，郑津．创新地方高校Ｍ０Ｏｃ教学模式的探索与 自觉安排好网络学习时间，包括基础类知识点学习时间、 实践一一以西南石油大学“大学计算机基础”混合式教学改革 计划及实用类知识点学习时间、计划。要求学生根据自我 为例［Ｊ】．中国大学教学，２０１６（１２）：５９—６４． 学习风格、兴趣与水平选择网络课程，通过观看网络课程 ［２】徐风．高校计算机教学实验中心建设浅析一一以南京林业大 学习与掌握Ｉｎｔｅｒｎｅｔ知识、操作系统知识、多媒体知识、 学计算机教学实验中心为例［Ｊ】．福建电脑，２０１７（４）：１６１—１６２． 办公软件使用知识、网页制作及网络应用等知识。 【３】吕厦敏，孙帅．高校师生／党群共建路径设计及实践探索一一 ５结语 以清华大学计算机学科院系人才培养为例［Ｊ】．计算机教育， 综上，计算机的应用软件、操作系统版本及功能等可 ２０１６（１０）：１５２－１５５． 快速更新、没有止境，在大数据、云存储、云服务 云计 ［４】潘红．地方本科高校计算机科学与技术专业应用型转型发展 算等网络技术高速发展的时代，应在教育中融入网络教学 的思考一一以新乡学院计算机与信息工程学院为例［Ｊ】．行政科 方法，避免高校教育与人才需求脱轨。在网络教育模式下 学论坛，２０１６（７）：１５—１８， １５３
