信息化教学提升幼儿教育发展研究

信息化教学提升幼儿教育发展研究

——疫情给幼儿教育带来的启示

摘要：信息化教学是教育发展的一个大趋势，在疫情期间线上教学的广泛使用使信息化教学的一些问题暴露出来，也使人们对于信息化教学对幼儿教育的发展影响更为重视。结合疫情期间信息化教学的现状，探索当前信息化教学存在的问题， 并针对这些问题提出解决策略，是促进幼儿教育发展的有效手段，也是疫情带给幼儿教育的重要启示。

关键词：疫情；信息化教学；幼儿教育；问题；启示

线上教育在疫情期间发挥了积极作用，信息技术的应用使教育、教学打破了时间、空间的约束，使教和学更加自由。但是在教育教学实践中发现，信息化教学虽然在疫情期间被广泛应用，但教学效果与线下教学仍有很大差异。同时随着信息科技的发展，信息化教学模式将更加成熟，这一教育模式将成为未来教育发展的主要趋势。介于此，研究疫情期间信息化教育对幼儿教育发展的影响及表现出的问题，从中得到启示，以更好的协调线上线下教学，促进幼儿德智体美劳全面发展。

一、疫情期间幸信息化教学对幼儿教育的影响

疫情期间只能通过线上教育进行授课，大多数学校都注重文化课教学，而忽视了对学生体育、美术、音乐等方面的教育。幼儿教育不同于中小学教育，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：游戏是幼儿教育的主要形式。针对幼儿教育的理念和目标，疫情期间幼儿教育主要结合疫情防控，开展了社会、健康、科学等方面的教育，信息化教学对幼儿教育产生重大影响。

第一，疫情期间幼儿教育的内容和形式发生了很大变化。各大幼儿园将疫情的防控作为主要教学内容，通过短视频教学、线上交流等方式教育幼儿，让孩子们掌握基本的疫情防控

手段，提高幼儿对疾病传染、传播和防护等方面的认识。

第二，疫情期间幼儿教育模式发生了重大改变。疫情期间幼儿线上教育主要结合疫情开展，老师在教育中加入了手工、舞蹈、礼仪等方面的教学，这使线上教学更有趣味性。但幼儿线上教育作业监管这块难以把握，疫情期间老师看到的

作业质量都很高，想必孩子的家人在疫情期间帮助和监督幼儿完成作业。然而有些家长却私底下反应幼儿对作业没有兴趣，这些都是他们家长完成的；有些家长则说小朋友让他们的哥哥、姐姐替他们去做。虽然为大家还能找回儿时乐趣感到高兴，但幼儿的作业问题却值得深思。

第三，疫情期间幼儿教育教学研究的频率增加，人数增多，研究内容更加丰富。疫情期间幼儿线上教育的安排较少，甚至有些幼儿园并没有安排教学课程， 只是利用网联网平台与家长沟通疫情相关的防护措施和监管幼儿疫情期间的状况。这就使很大一部分幼儿园提出“停学不听研”的口号，于是各大幼儿园开展了各具特色的教学研究，利用互联网交流备课经验、交流幼儿教育心得等，在一定程度上促进了幼儿教育水平的提升。

第四，疫情改变了老师的教学思维，很多老师开始重视计算机、网络方面的学习和研究，以确保线上教学的顺利进行。疫情期间老师对于信息技术的掌握不熟练是个普遍问题，教学前不管是中小学老师或是幼儿园老师都进行了线上教学培训，即便如此线上教学实施中还出现了不少问题。一方面，网络技术本身的一些问题导致教学软件比较“卡”，画面、音频传输滞后等。另一方面，老师操作

生疏导致教学进度较慢，教学过程中出现了一些问题，影响到教学的效果和效率。

二、疫情期间信息化教学存在的问题

疫情不仅促进了信息化教学的发展，也使当前信息化教学的一些问题暴露出来，在幼儿教育方面，信息化教学存在的主要问题如下：

（一）信息化教学不能全面发展

疫情期间信息化教学主要针对数学、语文、英语等科目展开，对于学生德育、美育等方面的教育有一定的局限性，幼儿园线上教学中老师尽可能将德育、美育融入教学，但效果差强人

意。第一，从幼儿德智体美劳全面发展的角度思考，幼儿园教育具有综合性强、自主性强等特点，例如美术活动中，老师不仅会教给小朋友绘画的技巧等，还会培养小朋友的审美能力、表达能力等，引导他们感受美术作品的思想，把自己的情感、思想用色彩、线条等美术语言表达出来。然而线上教学很难实现这些，老师只能结合自己对幼儿的了解准备教学具，其中幼儿的参与较少，幼儿的自主意识难以发挥，教学中幼儿的主体地位得不到保障，对于“学习”大多数时候处于被动的接受模式中。第二，户外活动是幼儿教育的主要

形式，通过环境塑造、区域材料投放等引导幼儿接触自然，开展自主游戏，在游戏中学习知识，提高幼儿的认知能力和对事物的好奇心，进而启发幼儿积极思考、专研，从而培养幼儿良好的认知习惯和学习习惯。而这一切线上教学并不能实现， 幼儿无法在自然中得到启示，无法近距离的观察、探索，也无法用直观的事物激发他们的思维能力、想象力等，影响了幼儿德智体美劳的全面发展。

（二）信息化教学方法单一

在幼儿教育中，老师扮演着引导者、启发者、合作者等角色，在线下教学中老师随时注意幼儿的状态，根据幼儿反应及时调整教学，给幼儿最合适的教学方式。例如，在户外自主游戏教学中，游戏材料、游戏内容都由幼儿自己选择，老师根据幼儿的选择应用分组教学法、情境教学法等，帮助幼儿完成游戏，并启发幼儿在游戏过程中学习、应用知识。但线上教学没有这样的“变化自由”，老师只能在教学前设计好教学内容，采用比较单一的教学方式进行教学。例如，绘画教学中，老师只能采用示范教学法，先讲再示范，然后再讲，同时回答幼儿的各种提问。教学完全按照老师设计的模式进行，教法单一、幼儿的参与不足。另外， 线上教学对于幼儿作品的评价、作业辅导等也比较粗糙，不能像线下教学那样全面、细致。

（三）教学研究的局限性

疫情期间各大幼儿园积极的展开“停学不听研”活动，利用信息化教学提高幼儿教育的发展，然而大多数研究偏离了疫情期间幼儿教育面临的实际问题，例如，研究的方向是读书写读后感、户外活动的开展等，大多数研究内容还是针对线下教学的研究，对于线上教学的问题并没有认真的整理、思考和研究，教研具有一定的局限性。

（四）教师网络应用技术不足

线上教育对于老师素质要求较高，老师不仅要具有专业的幼儿教育能力，还需要具备一定

的计算机网络技术应用能力，才能顺利的完成线上教学。然而，在疫情期间，部分老师对于线上教学操作较为陌生，不会应用线上教学的 APP、网络平台等，使自己的教学能力不能充分发挥。例如，应用钉钉平台时老师不知道怎么和幼儿连麦，影响了师幼互动。此外，还有大部分老师对于线上教学这种模式较为生疏，不能充分的利用网络资源实施教学，影响了教学的有效性。例如，

短视频教学，老师通过 QQ、微信等平台分享教学视频实施教学，之后却不能利用平台进一步引导幼儿参与教学，也不能利用平台的交互性和幼儿进行互动，致使幼儿教学有效性大打折扣。

三、疫情期间信息化教学对幼儿教育的启示

（一）全面发展突破极限

幼儿教育要打破传统，以幼儿为中心，让孩子在玩中学习知识，形成对事物的正确认知，培养他们的审美能力、思维能力等。因此，线上教学过程中老师要探索与文化课教学不一样的方式，这就要求老师突破线上教学的固有模式，以丰富的教学内容促进幼儿线上教育的发展，提高信息化教学模式下幼儿教育水平的发展。首先，教学内容要丰富，尽可能结合线下教学的经验，全面的设计教学内容，通过网络平台激发幼儿兴趣，引导幼儿探索、认知世界，使其在探索和认知中全面发展。其次，利用信息化教学资源创设情境，激发幼儿的好奇心和想象力， 使其在互联网影响下打破空间的现实，让思想尽情驰骋，用积极地思维影响幼儿对事物的认知、理解和学习，培养幼儿的学习能力和创新能力，使其德智体美劳全面发展。

（二）线上教学方法的多元化

线上教学在疫情期间得到了迅速发展，但还存在不少问题，面对线上教学对 幼儿教育的影响，老师应创新教学思维，思考新的教学方法，使各种教法融为一 体，进而促进教学效率的提升。例如，网络游戏在教学中的应用，在美术教学中 可以通过涂色游戏培养幼儿对色彩的感知和体验，使他们思考色彩与情感的联系， 进而提高自身对美术语言的理解和审美能力。同时，采用整体评价与个体评价的 方式，加深幼儿的学习印象，使其对线上教学有更浓厚的兴趣。例如，在涂色游 戏中有一名幼儿把太阳涂成黑色，老师在评价的时候把这幅作品发到群里，让幼 儿思考为什么太阳是黑色？“小画家”要表达一种怎样的情感？游戏教学法与问 题教学法、评价教学法的结合激发了幼儿兴趣，他们积极发言，在网络平台上相 互交流，进而更加有效的学

习知识。

（三）教研与实践相结合

“教学研一体化”是现代教育的理想模式，幼儿教学研究相对于中小学教学研究有一定的差异，在疫情期间开展教学研究促进老师成长是促进幼儿教育发展

的一种手段。要想教研在幼儿教育发展中起到更大多用，就要让教研突破传统的局限性，实现教学研究的更高水平和实践意义。一方面，教研要做好规划，疫情期间的教学研究要与平常时期的教学研究相结合，要体现教学研究的持续性和延续性，在坚持研究的基础上重视研究内容的不断发展，使幼儿教学研究有广度、有高度、有深度。另一方面，教研要与实际情况紧密结合，疫情期间的教学研究应与疫情期间幼儿教育的实际情况联系，探索信息化教学下幼儿教育的问题与发展途径等。这就要求幼儿园在组织教研活动时，能够认真的规划“教研主题”，能够客观地、实事求是地分析疫情期间幼儿教学现状以及小学线上教学的概况， 把握好幼儿教育向小学教育的过渡，实施以人文本、因材施教的教学理念，使幼儿在信息化教学中得到更好的发展。

（四）教师综合素养的提升

疫情期间让我们看到了信息化教学的复杂性，也使我们看到了幼儿教育发展的多元化和易变性，因此，提高老师综合素质是幼儿教育发展的需求。一方面， 社会发展迅速，各行各业对人才的需求标准都在不断提高，提升老师综合素质是社会发展对幼儿老师的要求。另一方面，幼儿教育发展迅速，而且趋于多元化发展方向，幼儿园教学特色各有不同，有的幼儿园坚持“双语教学”策略；有的幼儿园则以艺术为载体培养幼儿的想象能力、思维能力等，从幼儿德智体美劳全面发展入手，打出“以艺育人”的口号。疫情期间各大幼儿园也是积极开展线上教学，尽可能减小疫情对幼儿教育的影响。在此情况下，提高幼儿老师综合素质， 能够使幼儿老师应对任何突发情况，以自己精炼的专业素养和综合能力解决不同境况下幼儿教育遇到的任何问题，使幼儿教育持续、稳定的发展。

结语

信息化教学在幼儿教育中经历了漫长的发展时期，此次疫情，将信息化教学推向一个崭新的高度和广度，在此影响下，幼儿线上教育的一些问题逐渐暴露出来，面对这些问题有效的解决方法就是实事求是，结合疫情期间幼儿教育现状和发展，针对其中的问题进行整理和分析，

并提出有效策略。由于幼儿教育的特殊性和个性化，信息化教学提升幼儿发展的策略研究也将是一个漫长、曲折的过程， 我们应该充分、合理、科学的利用此次疫情对教育行业带来的影响，结合幼儿教育发展趋势，利用疫情的启示，探索信息化教学的应用，使幼儿教育稳定、持续

的发展。

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