＿．＿ 同 校本科生导师制学生管理模式实践与研究 口Ｌ一 刘周慧子 （华南理工大学轻工与食品学院 广东 广州 ５１０６４０） 摘 要：目前，我国传统班主任加辅导员制的学生管理模式已经难以满足这些要求 所以就 必须对学生的管理模式进行改革并逐步的完善，导师制也就由此而被越来越多的高校所推行。 文章就导师制学生管理模式含义、存在问题以及如何完善这一制度的建议和对策进行了分析。 关键词：导师制：学生管理模式：本科生 中图分类号：Ｇ３５０ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５—２２７２．２０１５．１６．０３３ 个人的指导：可以进行面对面地谈 心，也可以通过现代通信工具进行 交流：交流的地点可以是学生的宿 １本科生“导师制”学生管理 本科生导师制．让学生与教师可以 在双向选择中达到最好的平衡，这 样的管理制度利于导师更加有效 对学生的思想引导、专业辅导、生 活指导以及心理疏导，导师对学生 模式的含义 １．１ 学生管理模式中的“导师” 舍。也可以在导师自己的家里等。 形式不相同．给学生所带来的教育 效果也是大不相同的。 （３）导师工作内容的丰富性。导 “导师”这个词是起源于英语 中的Ｔｕｔｏｒ．本意是指为了某一个或 者是某一部分的学生而进行的额 的关注就更加的全面。 １．３本科生导师制学生管理模式 外学科辅导的教师，有时候也指和 学生以及其家人一起生活的家庭 教师。而现在随着科技的发展以及 科学研究的逐步深入。也赋予了导 师更加丰富的内涵。学生管理模式 中的导师所扮演的角色是双重的， 既是学生的师长，同时也是学生的 的特点 （１）主体的多元性。导师制的实 行过程中，导师是引导学生成长的 师的工作内容总的来说有四点：一 是可以对学生进行思想政治、法 纪、诚信、文明等的教育；二是帮助 学生根据自身的特点和社会的需 求对自己有一个正确的认识，并对 自己有一个合理的定位，明确未来 的发展方向，发挥特长，进行有针 主体，而导师之间会受导师自身的 知识结构、思想认识水平、教育方 法、思维方式以及道德修养等因素 存在差异，其中最重要的影响因素 知心朋友，这样的话在对学生进行 教育的时候就可以把专业知识和 思想教育结合起来，对学生的引导 是导师自身的知识素养以及个人 魅力．这两个因素会导致导师的工 作方式、重点和效果都产生极大的 对性学习。三是教导学生树立起一 个比较端正的学习态度，营造良好 的学习风气：四是帮助学生解决一 些比较实际的生活困难。 也就更加的专业，也可以让学生正 确的看待自己的人生，促进学生综 不同。另一方面，每个学生都是单 独的个体，智力因素、学习基础、心 合素质的提升。 １．２“导师制”学生管理模式 理特点、思维方式以及思想状况等 均有差别，这样的话导师的教育想 达到的目标和现实就会产生区别。 （２）工作形式的多样性。由于 ２导师制运行过程中的问题 ２．１导师所承担的责任与义务不 明确 学生的管理主要是学校采用 一定的渠道进行一些相关的措施 导师制由于在我国实行的时 进而去保证学生的行为能够与社 导师和学生个人等方面的差异，因 此导师在教导学生的过程中就会 根据自己的实际情况来采取最适 合学生成长的形式来进行指导，这 样的话导师的工作形式就会表现 间较短，所以高校在采用这一制度 时所出台的一些条例都比较粗略， 对导师和学生的宣传讲解不充分。 另外导师均是首次扮演这种角色， 没有经验，所以对自己的责任和义 会的规范以及学校的要求相符合， 最终的目的是让学生能够学会求 知。而导师制是导师对学生的学 业、品德以及生活等方面所进行的 个别指导的一种制度。因此高校就 出多样化的局面。导师可以对学生 务不够明确，这样很多需要做的工 应该在实行辅导员制的同时采用 收稿日期：２０１５—０６—３０ 采用集中的指导，当然也可以进行 作都没有做到，这样的话导师制存 ８２科技创业月刊２ｏ１５年第１６期 高校本科生导师制学生管理模式实践与研究 在的意义就会大打折扣。 学分制既严格又灵活，它既可以要 作，其次是要做好对导师的日常业 务的管理并协调好导师与辅导员 之间的关系，最后是要做好对导师 的监督、评价以及调整。 （４）完善导师工作评价和薪酬 ２．２导师人员不够．素质参差不齐 导师制的实行大多是先在某 个学院进行试用，而一般的高校学 院的教师和学生的比例都比较大， 这样的话导师需要指导的学生就 过多，也就是导师的数量不够，这 求学生达到规定的总学分与课程， 又可以让学生有自己的自主学习 空间，激发他们的积极性、主动性 以及性。学分制主要是以学生 为本的．因为它可以适应绝大部分 学生的特点，让学生的个性发展更 发放制度。首先，设立专门的部门 来保证公正、公平，同时还需要作 样学校一般会将新进校的教师也 拉去当导师，这样就会让导师的队 加自由。充分的发挥他们的潜能。 而导师制的实施是离不开学分制 的，因此必须健全学分制。同时，保 出一个准确的评价方案；其次，要 对评价的信息进行搜集，要保证搜 集来的信息十分的全面，另外评价 并不仅仅是单方面的。还应该包含 伍比较参差不齐，所产生的效果也 就不一样．有的老师甚至会直挂名 证高素质的教师，一位合格的导师 不做实事。 ２．３补贴过少．影响导师的积极性 导师若是要把学生引导成才， 那么所付出的工作量会十分大，而 对于班主任来说，给予的补贴最 多，这样实际的导师的工作补贴会 相对较少．这样就会让导师的付出 和回报不成比例，会让导师的积极 性大打折扣，达不到预期的效果。 ３完善本科生导师制学生管 理的对策建议 ３．１创建导师制实施的良好软硬 环境 （１）软环境建设。加大教育和 宣传促进“育人意识”的形成。在影 响教育质量的很多因素之中。人的 观念是属于内在重要因素。因此对 于我国的高校推行本科生导师制 这一行为。首先，要转变教育思想 观念，加深教师们对导师制认识和 理解；其次。教书育人是教师的职 责．因此导师应该树立起科学的教 育价值观、人才观和学生观，把学 生引导到正确的道路上，并且好好 培养他们的思想道德水准；第三， 加强领导的重视，确保各项规章制 度的实施。学校成立一个导师制领 导小组，在实行导师制之前进行宣 传，拨出专项经费．给予充足的资 金支持；第四，可以对导师进行一 个比较科学的管理。这样可以极大 的促进导师制的有效施行。 （２）硬环境建设。健全学分制。 学分制对于高等教育来说，是其发 展到一定阶段的产物。简单地说． 自身也必须具有良好的思想政治 导师自评、学生评价，导师之间也 素质与道德品质，还需要有敬业精 可以互相的评价，还有领导与专家 神、对学生因材施教、专业素养以 的评价等等；第三，要对评价的信 及熟练的工作方式等。 息进行合理的处理然后及时的分 ３．２制定导师制实施的操作制度 析诊断出问题并做好评价得出的 （１）和辅导员制相结合。导师 结果的反馈。 制和班主任制相比，它属于贴心教 育，另一个是距离教育，而辅导员 ４结语 在学生的校园生活中则有着很重 现在高校的人才管理模式并 要的作用。因为辅导员在学生的活 不是静止不动的。相反是伴随着社 动、党团建设以及集体教育中均扮 会文明的进步发展而发展．这是因 演着十分重要的角色．因此应该将 为高等教育的发展其实是从一个 导师制和辅导员制两者结合起来 方面来表现社会对人才的要求，当 并取消以往的班主任制了，这样就 社会进步了，那么对人才的要求也 可以将二者的优势结合起来。 就提高了。那么教育模式也就需要 （２）明确导师指导的具体内容。 不断改革和创新才可以摸索出真 导师的指导内容主要有四个方面： 正适合人才培养要求的多元化学 思想引导、学习辅导、生活指导以 生管理模式，但是这并不代表导师 及心理疏导。同时，导师指导内容 制不好，本科生导师制在我国的高 还需要有一个阶段性．因为处在不 校人才培养的模式也就有着其独 同年级的大学生，其心理素质．社 特的作用的，所以对于导师制的研 会阅历等有着很大的差别，因此应 究还是需要继续努力。 该针对学生所处的年级制定不同 参考文献 的工作内容，比如处在一、二年级 １靖．本科生导师制高校教书育人的 的学生主要的指导工作一般是围 新制度［Ｊ］．高等教育研究，２００５（５） 绕着思想品德、学习方式方法上， ２ 曾凡东．本科生导师工作评价的理论 而三四年级的学生则应该以个人 与模式［Ｊ］．海南大学学报人文社会科 目标的发展以及就业指导为重点。 学版．２００５（６） （３）明确导师的管理方式。导 ３ 陈晓云．浅议本科生导师制的实施 师的管理方式主要有两点，一是要 ［Ｊ］．高等理科教育，２００２（４） 成立起一个专门的导师制领导小 ４李国义，杨铭铎．钱雨春．本科生导师 组，对导师的工作进行直接有效的 制的效应与规范研究『Ｊ］．哈尔滨商业 管理。并监督着导师的工作：二就 大学学报（社会科学版），２００２（６） 是一些具体的管理事项。首先是需 （责任编辑高平） 要根据学校的安排制定导师的选 派以及学生的分组并做好配备工 ＰＩＯＮＥＥＲＩＮＧ ＷｌＴＨ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＭＯＮＴＨＬＹ ＮＯ．１ ６ ２０１ ５ ８３
