10《宇宙生命之谜》 教学设计【部编人教版六年级语文上册第三单元】

教材解析

《宇宙生命之谜》是六年级第三单元的第二篇课文。本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。

教学目标

1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。

2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

教学重点

1.掌握科普文的阅读方法。

2.了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。

教学难点

感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

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1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？

2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。今天我们就一起去看看。

3.板书课题——宇宙生命之谜 二、初读课文

1.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。 2.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 辐射 轨道 嫦娥 陨石 培养 斑点 干燥 土壤 抵御 磁场 摄氏度 沧海一粟 （2）词语解释。

沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。

厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 抵御：抵抗，防御外敌。 干燥：没有水分或水分很少。

3.再读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？ （1）天体上生命存在具备的四个条件；

（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； （3）火星与地球有不少相似之处；

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱； （5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。三、再读课文，整体感知

1.默读课文，思考：全文围绕什么问题来写？ 地球之外有没有生命存在？ 2.课文按照什么顺序介绍的？ 提出问题、分析问题、探求结论

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3.默读课文，根据文章介绍的顺序划分层次。

第一部分（1）：提出问题。写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 第二部分（2—8）：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在生命的过程。

第三部分（9—10）：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。

4.对照读课文第一和最后一个自然段，说说课文前后有什么特点？

课文开头以神话引入，引出（有没有生命存在）问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。开头结尾（首尾呼应）。

四、总结提高

本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问题——分析问题——探求结论”的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。我从这篇文章中学到了不少关于宇宙的知识，相信同学们也一样。希望大家能通过这篇文章打开眼界，跳出我们的常识圈——认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球，下节课我们就一起去其他星球看一看。

五、布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.根据自己喜欢的阅读任务去朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的? 提出问题--分析问题--探求结论

2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的? 2—10自然段。 二、品读课文

1.默读第2自然段，思考：理论上，为什么地球外有生命存在？ 第一，宇宙无限。

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第二，有许多类似太阳系的星球。 2.默读第3自然段，思考：

（1）开头一句话运用了什么修辞手法？

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……

设问。引起读者注意，启发读者思考，引出下文，承上启下。 （2）生命存在必须有哪四个条件？ ①保证一定的温度 ②有水分及生命物质 ③有适当的大气成分 ④有足够的光和热

3.读第4自然段，说一说：根据这些条件进行分析，除地球外，其他行星有生命存在吗？理由是什么？

没有；作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

4.小组合作读第5-8自然段，交流：火星可能存在生命的理由是什么？科学家是怎样证实火星上是否有生命的？

火星可能存在生命的理由 （1）火星与地球有不少相似之处 ①说明方法：列数字

地球 火星

自转一圈是23小时56分4秒 自转一圈是24小时37分 自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角 倾角约66度1分 ②说明方法：作比较 自转一圈时间大约相等； 自转轴与轨道平面的大约相等； 昼夜长短相近，四季更替。

结论：火星可能和地球一样，有生命存在 （2）观察到的火星表面现象引发猜想 ①观察到火星表面有很多的黑色线条

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猜测这是火星人开挖的运河。

②观察到火星表面的颜色随着季节而变化

认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 科学家是怎样证实火星上是否有生命 （1）科学家探测火星采用了哪些步骤？ ①近距离的拍照 ②近距离的观测 ③实地考察

（2）科学家通过近距离的拍照、观测了解到什么？ ①近距离的拍照 “运河”是暗环形山和斑点 近距离的观测 颜色的四季变化是风吹尘土

这两种结果证实了火星上有人类、有植物的两种猜测是错误的。

②火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。

水分含量极少

大气层稀薄，氧气含量极少 温度很低

无磁场、无臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射 结论：生命难以生存

（3）科学家通过实地考察发现了什么？ 火星土壤未检测到有机分子

火星表面取样的培养中未发现微生物存在

这两项发现证明在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。

5.默读第9、10自然段，人们为什么仍然相信在遥远的太空中存在生命？

人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

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虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

三、阅读方法指导

1.如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ （1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ （2）人类是否有可能移居火星？ 2.交流汇报。

（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

重点阅读第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。

（2）人类是否有可能移居火星？

重点阅读介绍火星的几个段落（第5—8自然段），火星与地球在许多方面很相似，即使到目前为止，人类仍然没有在火星上发现有生命存在，但是，说不定在未来的某一天人们将有可能移居火星。

四、总结概括

我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

五、拓展阅读

飞碟

关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个“怪物”的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个“怪物”是圆盘形，所以被人们称为“飞碟”。

“飞碟”究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。

对这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对一万两千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是“外星船”，而是多种原因引起的误会。看来，所见的“飞碟”肯定不都是“外星船”，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。

六、作业布置

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1.查阅有关飞碟和外星人的资料。 2.完成本课对应训练。

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