高校公共计算机基础课程网络化教学的创新探究

薛佳楣　王晓娟

（佳木斯大学，黑龙江佳木斯　１５４００７

）　　当今社会是一个互联网的时代，并且随着网络信息技术三、高校公共计算机基础课程网络化教学改革创新的和互联网的快速发展，使得中国越来越多的高校教育走向数方法

字化教学。各个高校都有自己的校内网，为学生和老师提供（一）调整计算机基础课程的教学内容

了便捷而又快速的网络平台，这也给高校教学提供了创新改高校计算机基础这门课程中理论占据了很大一部分，学革的机遇。网络化教学是一种新型的教学模式，相对于传统生只是在听教师讲解理论知识，而不借助计算机操作，在这的上课模式，网络化教学不仅更加灵活丰富，而且它克服了样的情况下，学生是很难讲听懂教师所讲的理论知识的，所传统教学模式中的时间和地域的，为更多的因为时间和以应该加强实践环节的授课内容，加强学生对于网络和多媒地域的而无法上课的人提供了便捷的学习渠道。在学校，体等设备的实际应用能力。学生掌握了这门课程的理论基础，教师可以利用学校的互联网给学生进行远程上课，可以进行并不意味着学生就有了很好的动手操作的能力，所以应该加一对一或一对多的授课辅导，这样教师就有更多的时间来为强实践环节的教学。教师还应该结合不同专业的学生对计算学生答疑解惑，学生可以听到更多优秀教师的优秀课程。网机的需求不同的情况，采用不同的教学手段和方法。对于网络化的教学模式在未来的时间里肯定还会有更大的发展空间，络的应用，教师可以为学生建立和提供专门的针对计算机基必将成为与传统课堂模式并驾齐驱的新型而又有竞争力的教础这门课程的网站，使学生自己通过网络来动手操作和学习，学模式。

这样不仅把课堂延伸到了课外，而且还增强了学生的自主学一、网络化教学定义及特点

习能力，提高了学生对于计算机基础这门课的学习兴趣。

网络化教学的特点包括了：第一，运用网络信息技术和（二）创新教学手段

计算机为教学平台；第二，教师与学生之间大多是处于不同在平时的教学过程中，教师应该形成以学生为中心，以的空间来进行教学活动，而且还可能不在一个时间段，这样教师为引导的教学思想。教师在教学活动中能解决学生的需学生就可以想什么时候利用网络学习就可以什么时候；第三，求才是整个教学环节的关键所在，应该进一步突出学生的中网络教学的教学资源所有学生都可以共享，这打破了很多时心地位。在平时的教学中，教师可以将很多知识点先交给学生去处理，这样学生能发现其在学习过程中的问题，教师再空和地域对教学资源的；第四，利用网络化教学的手段，对学生的这些疑问进行解答，这样更能让学生掌握这些知识学生可以根据自身的学习水平来学习不同程度的课程，这样点，并且提升了学生发现问题和解决问题的能力。并且，计更能因材施教，并且提升学生自主学习的能力。

算机基础这门课程对于学生以后的实际的学习生活有很大的二、高校公共计算机基础课程网络化的现状

帮助，只有学生通过自己的动手操作的解决自己的问题，在高校越来越重视网络教学模式，并且越来越看重网络教以后的生活中才能更加灵活地将这些知识运用到实际问题当学的质量问题，并且教育部为了使网络教学能有更好的发展，中去，这才真正体现了学以致用的思想。

相应出台了很多文件来使网络教育更加有序，比如２０００年的四、结语

“新世纪网络课程建设工程”等。学校领导和老师也更加重视对于高校公共计算机基础课程网络化教学的改革方面，高对于网络教学资源的开发，制定了符合计算机基础课程特点校应当把握好学生的需求和学校现状的关系，不断地改进和提的教学方法和教学内容。虽然我国现在在计算机基础课程的升教学内容和教师教学的手段以及为学生营造一个良好积极的网络化推行上取得了一定的成绩，但是也有学校存在教学理学习环境，提高学生的动手操作能力，这样学生才能在学习过念和方法相对传统的问题，并不能与当前快速发展的社会和程中不断地提升对计算机基础课程的学习兴趣和实践操作的能学生的学习需求相适应。

力，高校才能培养出更加适应社会发展的综合性人才。

　　课题项目：

本文系黑龙江省高等学校教改项目（ＪＧ２０１３０１０５２５）；佳木斯大学重点项目（ＪＹＬＡ２０１２－００９）；黑龙江省教改项目（ＪＧ２０１４０１１０４２）；黑龙江省教育厅规划课题（ＧＢＣ１２１４０８６

）。吉林教育·教研１９／２０１６　

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