农村中小学美术教学方法新探论文

随着素质教育的深入开展，审美能力作为人文素养不可缺少的重要组成部分，得到了社会各界的广泛认同，美育的地位也随之上升，美术教学愈来愈被重视。苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。”而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线、以学生的智力和才能培养为核心。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这里足见美术课堂教学方法的重要。然而，在比较偏僻的农村，目前中小学课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力的培养，千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度过40分钟，还有的地区学校干脆不开设美术课。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖，有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。

笔者经过多年的农村美术教育教学实践，探索到以下教学方法切实可行：

一、课堂教学中实施愉快教学 1.导入方法新鲜多变。

可以让学生在浓厚的猜谜之中自然导入新课，这样既能开发学生智力，又能加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。同时，可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓“出乎意料之外，合乎情理之中”，最后使学生感到“噢，我也会”的心灵感应。 2.示范指导力求浅显易懂。

美术课的示范是指导学生学习、帮助学生理解描绘对象、掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等，教师可一边讲解，一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画，这样学生自练就不难了。

3.媒体语言形象具体。媒体语言指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体、变抽象为形象、变模糊为清晰、变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，而利用演变教具不仅能让学生发现规律、理解规律，更使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教，让学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。 4.习作评价进课堂且“宽”一点。

评价是无声的语言表达、给学生一个较好的评价，如“真棒”、“构

图准确”、“大有进步”，诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发了绘画欲望，为下一次作业奠定了良好的心理基础。

二、鼓励教学方法贯穿教学的全过程 1.鼓励审美个性，培养审美意识。

在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是要充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就像一团火焰，这是爱的最强光。

2.鼓励艺术表现，激发艺术创造。

教学中，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条

条框框太多，会学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。 3.因地、因时制宜，走出课堂，描绘自然，体验生活。 农村环境优美、空气清新、地大物博，学生外出比较安全，在学习风景写生、泥塑课时，可结合时间、气候、环境，有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然，自由自在、无拘无束地画画、塑造，对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力，以及热爱祖国美好河山的纯洁心灵。

总之，美术教育教学是一个大课堂，需要教师真诚不懈的努力。在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对待学生的每一件作品，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生的积极性，从而达到美育的目的。