十年树木 百年树人

——思想的高度决定教育的深度

内容提要：

在深化教育改革全面推进素质教育的今天，社会对教育者，尤其是班主任提出了更高的要求，因此作为德育工作的骨干——班主任，必须与时具进，更新教育思想，改变育人观念，树立“成长比成功重要”、“书籍的熏陶感染比苍白的说教重要”和“疏导教育比堵塞教育重要”的教育思想和观念，提高教育的深度，把学生的创造力量诱导出来，将生命感，价值感唤醒，培养出21世纪的合格公民。

关键词：成长教育、书籍熏陶、疏导教育、思想高度、教育深度。

曾听说这么一句话：“教书不当班主任，就好像做菜不放油盐味精，一点味都没有。”正是对这句话的独到理解，我从教十九年，一直站在班主任的行列，且十九年来一直品味着当班主任的滋味。这当中，有鲜花与掌声，也有辛酸与泪水。在这甜酸苦辣的味道中，我品出了班主任责任之重，压力之大，他直接关系到学校的教育质量，影响着孩子的健康成长。尤其是班主任的教育思想、教育观念影响孩子的一生，决定着教育的深度。

于是，我尝试着更新教育观念，成为一位睿智的决策者，成为学生们的朋友和引路人，只有这样，师生之间心灵才相通、相近、相亲，学生就会“亲其师，信其道”，也只有这样，学生心灵才更自由，思维才更活跃。班主任要当学生的知心朋友，做到在心理上信任学

生，在精神上理解学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生；经常以心换心，设身处地想一想：假如我是一名学生，班主任这样做，我能接受吗？有了心理换位，就会对学生多一些关爱，多一些温情，多一些宽容，多一些理解，多一些尊重，班主任的教育才会让学生心悦诚服。在此谈谈自己在这方面的心得体会。

一、教育育人，成长比成功重要——把爱心植入孩子的心田 陶行知先生早就指出，教师对学生应该一视同仁，不能厚此薄彼，教师要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”

长期以来，家长、老师认为好孩子、好学生的标准就是“学习好”。然而，大学生马加爵，是父母、老师公认的乖孩子，好学生，但他却残忍地杀害了自己的四个同学。血的教训，应该引起我们教育者，尤其是班主任的警醒，健全的人格，健康的心理是孩子成长过程最重要的东西。

《新三字经》里说：：“若不教，行乃偏。教之道，德为先。”有人比喻，“德育就是米粒中的胚芽，果核中的仁，也就是生机。”也有人说：“智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶，体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫，美育没有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。可见，思想道德的教育，应该是班主任建班之基。因此我班的班训就是：做一个诚实的人，绝不欺骗；做一个高尚的人，绝不自私。而且我还要学生谨记这段话：

“你记得吗？”

最重要的六个字：我承认我错了； 最重要的五个字：你做得很好； 最重要的四个字：你觉得呢； 最重要的三个字：麻烦你； 最重要的二个字：我们； 最不重要的一个字：我；

“诚实高尚，尊重他人，学会感恩，团结互助”是我首先教给学生做人的道理。在这些思想的熏陶下，我班的学生文明礼貌，团结互助，善解人意，充满爱心。记得2003年那届学生，我班有一个患癫痫病的同学，至今我还记得她在课室第一次发病的情景：那是朗朗书声的早读课，突然咚隆一声巨响，接着就是一个同学的尖叫，等我反应过来时，只见坐在第三组最后一排的李舒瑶同学躺在地上，手脚抽缩，口吐白沫，眼球向上翻，已不省人事。因为我从来没遇到这样的情况，吓得手脚发抖，一边派学生去叫校医，一边和几个同学试图扶起她，还一面叫学生去找其他科任，叫副班主任打电话通知家长。那场面的混乱、惊慌使我的心几天都没有平静下来。事后从家长那里得知这位学生患的是癫痫病，因为家长担心老师、学生会歧视她女儿，就一直不敢把病情告诉我。说实话，得知这个情况后，我也担心我班的学生会疏远她，歧视她，所以事后第二天我向同学们解释李舒瑶同学的病情时，说是天气太热，是中暑。我就这么轻描淡写地敷衍过去。哪知隔了一个星期她的病又发作了，那次发作是在课间，当学生到办公室叫我，等我跑上课室时，看到的情况令我惊讶：李舒瑶躺在并排着的桌子上，口中咬着一本书，有两位同学拿着作业本帮她扇风，有几位同学慌忙地打开窗户，其他

同学都既不吵闹，也不围观。后来我问我班的班长，我说：“你们这次怎么懂得这样处理？”班长说：“老师，我爸妈都是医生，上次她发病时，我就把李舒瑶发病时的情况告诉爸妈。我爸爸说这是癫痫病，会经常发作。他还教我如果下次她发作时，首先让她平躺，然后让她口中咬住东西，以免她抽缩时咬断自己的舌头，再打开门窗通风。”我恍然大悟，原来那天的一切都是她指挥的。班长还说其实自她第一次发病后，他们就知道她得了这种病。听后我的心一阵振动，多善良的孩子！他们并没有我担心的歧视、疏远，而是给予了这位同学极大的关心和帮助。李舒瑶同学就是在我班位同学关心和呵护下顺利地完成了初中三年的学业。说真的，那个班在初中三年，真是人见人夸，个个乐观向上，知书晓理。

因此，我觉得孩子的健康成长比成功更重要，只要孩子人格健全、心理健康，有一颗感恩之心，你还愁他不成器吗？

二、书籍的熏陶比苍白的说教重要——让美感熏陶孩子的心灵 常听班主任训斥学生说：“班会课刚讲的，你咋又违犯了，难道这么简单的道理都不懂？……”我相信，老师这时怒不可遏的责骂，学生的仍然是左耳进右耳出，仍然不以为然，因为这些大道理根本触动不了学生的心灵。我们班主任长期以来只会滔滔不绝的讲道理，而忽略“书籍的熏陶感染”在德育工作中的重要地位。新教育认为：“一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读是教育的最重要的活动。”读书足以怡情，足以，足以长才，书籍的熏陶感染，使学生将“真、善、美”内化为终身品质，不用班主任长篇说教，学生也自觉地付诸于行动。冰心老人说的“读书好，多读书，读好书”这个观

点，似乎只有语文老师认同，其他学科老师却不以为然，有的还强烈反对学生看课外书。有这样一个事例：一个住宿班的学生，有一天晚上在自修课上阅读当天的报纸，结果第二天被班主任叫到办公室训话，说他“不务正业，无心向学”。当时我看见这位学生委屈得一把鼻涕，一把泪。一个寄宿生，在学校没有电视看，了解外面世界唯一途径就是通过看报纸，但这一正当行为却被班主任视为“异类”，确实够冤、够可怜的。

相比之下，我的学生就幸福多了，因为我是语文老师兼班主任，利用这个得天独厚的条件，我大力鼓励学生博览群书。每学期制订读书计划，每天保证半小时以上的读书时间，开展各种各样的读书活动，让学生“与经典同行，与好书为伴”享受阅读快乐，做幸福读书人。因此就有了学生深刻的读书体会：读《三国演义》，我感受到诸葛亮的忠心和智慧；读《水浒传》，我为10好的英雄气概所折服；读《鲁滨孙漂流记》，我学会了坚强，学会了怎样面对困难；读《骆驼祥子》，我深深体会到谋生的不易，生活的艰辛。……总之，读书给人以知识，读书使人明智，智慧之光透了进去，心灵的晦暗在消散，许多沉睡的感情像种子被春天唤醒了，激活了，悄悄地伸出一两片嫩芽，继而濡染成一片绿色，心田便像春深时的大地，阳光明媚，生机盎然。去年的5.12汶川地震发生后，我班在学校还没有发出捐款的好召时，就已经自发地捐了三千多元钱。而且平时我班学生的责任心、爱心、感恩之心常被学校老师传为佳话。

可见，书籍的熏陶感染比苍白无力说教更有力，影响更深、更远。所以作为班主任，应让学生以书本为友，以真理为友，以大师为友，成为精神明亮的人。

三、思想工作宜“疏”不宜“堵”——用道理疏通孩子的心结 长久以来，受“师道尊严”思想的影响，班主任在学生面前都摆出一副压倒一切、高高在上的架势。于是乎就常听见“这不准，那不准”的禁令。谁都知道，对于处在青春期的初中生，精力旺盛、表现欲强，喜出风头，怎一个“不准”了得？

因此，一旦学生犯禁（如抽烟打牌、斗殴，沉迷网络、盲目追星、涉足早恋等），班主任就勃然大怒、方寸大乱，视如洪水猛兽，不问原因就行大棒，强压手段。结果呢？孩子的心、老师的心都受了伤，而问题却没有得到解决，有的转入地下进行，有的干脆破罐子破摔，公然对抗，我行我素。

对于青春期的思想教育，大禹治水的经验给了我启示：宜“疏”不宜“堵”。从源头上疏导、疏通，才能达到根治的目的。

2007年我带的初三（10）班，班长廖艺成有“早恋”的迹象：非常注重打扮，上课心不在焉。英语老师说他英语听写常出错，数学老师说他最简单的题也不会做。于是科任老师向我发出命令：赶快采取行动，否则（10）班就完了，班长带头“拍拖”，正所谓上梁不正下梁歪啊！

于是我找一天晚修课，以聊班工作、班上同学的变化为由，与他谈了两节课。

我的做法是：与他聊天，聊什么都行，只要能让孩子滔滔不绝就行——在一吐为快的过程中，他面对老师的压力就释放了。他讲对了，我就点头；讲错了，我不摇头，等他说够了，我再拐弯抹角地把自己的观点亮出来，让他感觉这个问题还可以有更好的处理方法。这样，他就更乐意接受我的观点。批评就像人人都需要的盐，

但是，一颗颗大盐粒，让人生生吞下去，谁爱吃？要是把它放在菜里、汤里，那吃起来就很舒服。

聊完后，他眼前一亮，若有所思地点点头。接着我又不失时机地说，我相信你能处理好这件小事，因为我们班50多人你都管理得井井有条，何况是这点小事，我等你的好消息。

第二天，果然他恢复了以前的面貌，此后一段时间，他上课的精神好多了，再过一段时间，有一天，我笑着说：“廖艺成，你的问题处理好了吗？”他大声说：“早就搞定了！”后来总复习阶段，他的状态一直都很好，而且三次模考及中考都是稳居班第二名。

此后我想，如果当初采取堵的手段，说一大堆早恋的危害，然后勒令其停止，效果可能就变了样。所以说，处理中学生的思想问题，宜疏不宜堵，在正确引导后，让他自己来处理，效果更好，这就所谓的好方法才有好结果。

十年树木，百年树人。虽然教育总是很艰难的，但我会时刻提醒自己：教育是一项用心来经营的事业，握在我们手中的是一块块稀世璞玉，想要他们发出耀眼的光芒，就要求我们班主任关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，用真诚与理解去温暖学生，争取做学生所信赖的知心朋友。同时我相信，心有多大，舞台就有多大；思想有多远，我们就能走多远。因为教育观念影响孩子的一生，教育者的思想高度决定教育的深度。

【参考资料】： 《给教师的建议》

《班主任之友》（2008年第一期至第十二期）

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。 翻译：（做）一年的打算，只不过像种种庄稼；（做）十年的打算，只不过像栽栽树木；（做）一生的打算，就像培养选拔人才。培植以后一年就有收获的，是庄稼；培植以后十年才有收获的是树木；培育以后百年之后才有收获的（青出于蓝而胜于蓝），是人才。