解决问题的策略评课稿

《解决问题的策略——倒推法》评课稿

顺河镇艾口小学 马兆青

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

本节课朱老师着用自己从淮安到顺河的往返路线、扑克牌的魔术演导入，为倒推法的学习埋下伏笔。接着创设小明用饮料待客遇到的问题、小明买书、解决老师的问题等我们生活中，身边的事来安排整节课，让学生有种亲临其境的切身体会，更让学生体会数学的实用性，让学生学的兴趣盎然。

二、注重自主探索，激发学生主动获取知识

课堂中在用小明倒饮料一事提出问题，学生能够自主的寻找解题的方法，如有的学生想用实验来解决，有的学生会用画图法，有的学生则用画表格法、有的学生会用列式思考法等学生擅长的方法来解决问题。这样放手让学生自由的发挥自己的能力获取知识。接下的买书活动及老师的问题的探讨方法就游纫有余了。

三、广泛进行交流，充分获取数学经验

小组活动是学生个性展示的最好的舞台。学生能在讨论小明怎样倒饮料的问题及原来每个杯各有多少饮料中采用各自的方法与同伴交流探讨，每位学生都能充分获取数学经验。

四、采用多种方法，帮学生掌握学习方法

朱老师能用魔术表演，倒饮料实验，讨论袋与多媒体教学有机的结合起来，让课堂生动

有趣，学生学的轻松到位，给学生留下了深刻的印象。在多种方法的引导下，学生也渐渐形成与掌握了数学的解题思路及解题方法。

五、精心设计练习，体现层次性和趣味性

练习设计的往返路线、魔术表演、小明用饮料待客、买书、看荷花、老师的问题由易到难，逐步深入，环环相扣。在买书活动中不仅教学给学生怎样用倒推法，还要求学生用自己的方法验证，让明白数学的严谨性，培养了学生良好的学习习惯。设计当中的情境图生动形象，是学生身边的事，充满了童趣。

但再美的课也难于做到”踏雪无痕”，如果朱老师在魔术表演中及倒饮料活动中多用点时间给学生明白变化的过程学生可能要更深刻些，在讨论小组活动中老师应多展示不同的思考方法，教师板书方面也应该完整、清晰明了，这样会更突出本课的重难点。

总之，学习是件快乐的事，学会了更是个幸福的事。