能也通过观测一个数的末尾数字得到它的特征呢?下面请大家把《百数表》拿出来,快速地在3的倍数上画图,看看3的倍数的末尾数字有
什么特征?
【教学过程】
【教学评析】通过复习2、5的倍数的特征,引入讨论3的倍数的特征。
一、复习引入
由于受思维定势的影响,同学首先猜想和思索的确定是末尾数字,老
师:同学们,昨天我们已经学习了2和5的倍数的特征,还记得吗?谁
师很好地满意了同学的心理需求,放手让同学先走走这条思路。
情愿说说?
二、同学探究3的倍数的特征
生:2的倍数的特征是:它的末尾数字是O、2、4、6、8;5的倍数的
1.同学讨论《百数表》,探究3的倍数的末尾数字。
特征是:它的末尾数字是0、5。
师:同学们观测得很认真,很快就有了自己的判断。下面,我想请几
(师板书)2的倍数5的倍数
个同学来说一说:3的倍数的末尾数字有什么特征?
末尾数字末尾数字
生1:末尾数字是0到9的数都有可能是3的倍数。
0、2、4、6、80、5
生2:我认为3的倍数的末尾数字没有什么规律,由于0到9都有。
师:很好!今日,我们一起来讨论3的倍数,看看3的倍数有什么特征?(板
师:那我们能不能依据一个数的末尾数字来判断这个数是不是3的倍
书:3的倍数)大家应当还记得,我们在讨论2和5的特征时,是通过
数呢?
观测末尾数来发觉2和5的倍数的特征的。那么讨论3的倍数时,能不
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小学数学优质课能被3整除数特征课堂教学实录及评课稿
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生:既然3的倍数的末尾数字从0到9都有可能,那确定不能依据末尾数字来判断。老师,我认为它与各位上数的和有关。
师:哦?你不但看出3的倍数的特征与它的末尾数字无关,还为我们讨论3的倍数的特征提供了一条很好的思路。你真聪慧,感谢你! 【教学评析】《百数表》在3的倍数的教学中有多种用法,在这里老师仅用于清除思维定势,否定旧迁移,以此来激发同学的探究欲望。 2.同学做拨珠试验。
(1)同学用4颗算珠拨3的倍数。
师:同学们刚才观测得很认真,很快就发觉3的倍数的特征与这个数的末尾数字没有关系,那么3的倍数的特征究竟与什么有关系呢?我们这节课就想方法把它讨论出来。首先我们一起来做一个小试验
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