情感教育在英语教学中的运用

情感教育在英语教学中的运用

作者：陈凤

来源：《收藏界·名家探索》2018年第04期

英语教学过程不仅是知识传授和学生智能发展的过程，也是师生情感交流的过程和学生非智力因素发展的过程。基于这种认识，我在英语教学过程中重视对学生“情商”的启蒙和培养，把情感作为重要的教学目标之一，有意识、有计划地对学生进行情商的培养和训练，努力通过英语课程教学对学生进行情感教育，以良好的情感激发学生浓厚的英语学习兴趣，进而转化为学习动力；以良好的情感促进学生健康人格的形成，努力促使学生德、智、能、情趣均衡发展。

一、正确引导学生增强自我控制能力

“情商”高的人，在成功面前，不会得意忘形；在挫折面前，不会萎靡不振，善于自我调节，自我解脱，走出挫折的阴影。中学生的年龄特点和知识结构决定了他们有强烈的引人注意的愿望和需要，他们非常在意老师的评价。为此，我重视课堂教学中的评价，充分发挥评价对学生情感的作用，努力做到评价及时，评价准确、恰当。例如：学生课堂回答问题后，如回答正确，我多用鼓励性语言进行评价，如“Good， very good“ Wonderful”等；回答不正确时，也加以肯定和鼓励，充分挖掘学生的思维闪光点，给予部分肯定的评价，如\"Thank you. I think you'll do better next time.”这样不仅能保护每一个学生的自尊心和自信心，还能有效激发他们的学习兴趣，进而建立民主、平等、和谐的师生关系，加深师生之间的感情，使学生能积极主动地投入到学习中去，增强学生学习英语的主动性、从而提高教育教学质量。 二、增强自我认识和认知他人的能力

“情商”高的人，能够正确地认识自我，及时调整自我，控制自我，树立信心，战胜自我，成为生活的主宰。他们在认识自自我的同时，也善于体察别人的情绪，在工作中建立起同心协力，共同合作的关系。在教学过程中，我积极尝试创设情境、培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力。在英语教学中，我重视利用多媒体轴导教学，增强教学的直观性。通过多媒体，设计丰富多彩的英语情境，使学生迅速进入英语学习角色。例如，在学习《 Go for it》“ Will people have robots”这课时，运用多媒体课件，通过动画效果，配合近几年来风尘天气的图像资料，展示给学生天气恶劣变化的现状，环境的日益恶化现象，引导学生重视环境保护，2013版的新教材，除了采用生动的卡卡通画代替传统的手工画之外，还在书本多处附上实景照片，教师要有效利用这些图画，為学生提供内容健康、情绪高雅的语言材料和真实的语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生“情商”教育过程中的互动和连动作用。 三、通过“角色扮演”增强学生人际交往能力

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心理健康的人总是乐于与人交往，能获得良好的人际关系。英语是一种国际交际通用语言，其主要功能是传递感情和信息，进行社会交交际。在课堂教学中，我积极营造互帮互助的英语交际氛围。“角色扮演”是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一，它为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会。新教材《 Go for it》每单元都有Role- play the conversation这一环节，在学习这一环节时，都会要求学生进行角色扮演，学生之间的密切配合，积极参与，能将所所学知识充分运用到实践中，将书本知识转化为行为知识，同时，通过role-play表演，也增强了同学间的友情和团结协作的团队精神。

教育家阿莫纳什维利说过：“如果加上心灵的力量，那么知识的大门都将在他面前敝开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能，所以在教学过程中，教师的言行举止也要蕴含丰富的情感教育内容。在教学时，我注意教态的自然、适度、得体，表情的真挚、谦虚，且又严肃、亲切。同时我充分尊重学生的人格，赢得学生的尊敬和爱戴，从而使课堂教学进入一个情感交融的世界。在做学生思想工作时，我注重“晓之以理，动之以情”。通过“晓之以理”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钴研的精神和高尚的情操；通过“动之以情”激发学生的学习热情，培养他们的求知欲望。

正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”。教师要充分认识到情感因素对学生学习和健康成长的的巨大作用，充分利用课堂教学的主渠道，大力加强“情商”的教育和训练、，将学生培养成有责任心、有爱心、有能力、会创造的新一代高素质