《DNA分子的结构》

《DNA分子的结构》

一：说教材

1.教材地位和作用

本节内容是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第2节《DNA分子的结构》。

教材介绍的主要内容是：“ＤＮＡ分子的平面结构和立体结构”。

它在教材中起着承前启后的作用，一方面它是在讲完了《DNA是主要的遗传物质》的基础上完成的，通过它的学习可以加深学生对遗传物质的认识，使学生从结构方面更加了解：“为什么DNA是主要的遗传物质”：另一方面它也为后续课程基因的表达、突变和变异、育种、现代生物进化理论及选修部分基因工程的教学进行了必要的知识铺垫。所以说《DNA分子的结构》是整个高中生物教学的重要内容之一。

2.教学目标

知识目标 ①识记“脱氧核糖核苷酸”的组成

②理解DNA分子结构的特点

能力目标

①通过制作DNA分子的平面结构模型，培养学生的动手能力

②通过观察DNA分子的双螺旋结构模型，提高学生的观察分析和理解能力

情感态度与价值观目标

①通过制作DNA分子的平面结构模型，培养学生合作学习的精神

②通过联系生活实际，探索生物界的奥秘，从而激发学生学习生物学的兴趣。

3.教学重点、难点

教学重点：DNA分子的结构

落实方案：使用多媒体课件的动画、挂图、模型进行直观教学

教学难点：DNA分子结构的特点

突破策略：教师指导学生制作DNA分子的平面结构模型，让学生自然而然地理解其结构特点

4.课时安排 1课时

二．说学情分析和学法指导

1.学情分析：

我所在的学校是一所普通高中，学生的基础与重点高中的学生有一定的差

距，平时成绩不是很理想。DNA分子是一种看不见、摸不着的物质，尤其是双螺旋结构，非常抽象，学生掌握有一定的难度。.

2.学法指导：

俗话说 “授人以鱼，不如授人以渔”，尤其是像我们学校的这类学生。学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。

在教学中，教师要十分注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生应该通过多种途径，比如阅读、观察、思考、分析、讨论、动手实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体，老师为主导的教学模式。

因为本节知识难度不是很大，学生基本上能看懂书本知识，所以可通过引导学生对资料的阅读、问题的讨论思考及联系生活实际来学习本课时的内容，从而达到教学目标。

三.说教学方法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该精心设计教学，充分调动学生的积极性，从而激发学生学习的兴趣，使学生积极参与到教学过程中，所以本课我打算采用以下几种教学方法：

1.指导阅读法：阅读是学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。

2.直观教学法：通过多媒体投影片，化静为动，化抽象为具体，增强所教内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

3.互动讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关DNA分子结构的有关知识。

用以上方法积极创设一个轻松愉快的氛围,让学生主动去探求知识，在教学过程中，开展师生互动、生生合作，体现出以学生为主体，教师为主导的探究式教学理念。

四、说教学过程

（1）导入新课

2004年3月，北大生命科学学院为了迎接世界华人生物学家大会，特向北京某广告公司订制了一个主题为“旋律”的DNA雕塑。本意是为了纪念DNA双螺旋结构发现50周年，也就是大家现在所看到的以逆时针方向向上旋转的右旋DNA分子，但广告公司却做成了左旋。北大生命科学学院负责人就说，我要的右旋，你做成左旋，不合格，不能给钱。这个广告公司听到也不爽，我们没有偷工减料，又没有少花功夫，想扣钱，没门，就把北大生命科学学院告上了法庭。谁对谁错，当然自有法律公断，但是我们从中不难看出，哪怕是从事与生物学毫不相干的行业，对了解DNA双螺旋结构，也是非常有必要的。既然如此，我们今天就来了解一下DNA分子的结构。就这样进行新课的导入。

“为什么这样教” ：（由学生比较熟悉的的事例入手，吸引住学生的注意力。使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。）

紧接着介绍DNA分子双螺旋结构的提出….

（2）教学内容

1.DNA分子的基本单位-脱氧核苷酸

首先复习细胞的化学成分，总结DNA分子的基本单位及组成，利用多媒体课件引导学生观察三个分子的连接方式，并且指出脱氧核苷酸的命名原则是依据它所含有的碱基而定。

由于碱基是新的知识点，所以应该留出一些时间给学生强化记忆。

学生互动、生生合作：每两人一组，发一个五边形,一个圆,一个长方形的即时贴和一个纸板，组织学生动手拼脱氧核苷酸，并用线段将它们连接，并要求学生给自己的脱氧核苷酸命名。

（\"为什么这样教\"）：在教学中我把制作DNA分子的基本单位的实验穿插在教学过程中，这对学生理解脱氧核苷酸的结构非常有益，通过这些操作，学生自然而然牢固地掌握了DNA分子的基本单位，为后续的学习打下了坚实的基础，也使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

2.DNA分子的平面结构

首先从蛋白质入手，让学生回忆前面学习的氨基酸是如何构成生物大分子蛋白质的。用类比的方法引出同样一个个小小的基本单位脱氧核苷酸也能构成生物大分子DNA。随后采用指导阅读法让学生阅读课文，了解沃森和克里克两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。

教师动手：将各小组的纸板收上来，粘贴在一个大纸板上，构成DNA分子

的一条长链，并且介绍基本单位和基本单位之间的连接方式。然后再拼出另一条长链，由此引出“碱基互补配对原则”。

(\"为什么这样教\")：通过动态的演示，更好的使学生掌握链内和链间的连接，使得“碱基互补配对原则”等教学重点轻松突破。

扩展：板书DNA平面结构简图的画法。两条平行线代表两条链，其上的短横线代表脱氧核苷酸。接下来，顺理成章地让每一位学生任意画一个含有5对碱基的DNA分子的片断。

(\"为什么这样教\")：通过实物投影，很自然地引出DNA分子多样性和特异性的原因。

3.DNA分子的空间结构

首先播放动画展示DNA分子的立体结构，然后手拿DNA分子双螺旋结构模型教具，组织学生分小组讨论DNA分子结构的特点。

得出结论：DNA的立体结构是规则的双螺旋结构。这种结构的主要特点是：

1.DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。

2.DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列内侧。

3.两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且配对有一定的规律：A和T配对，G和C配对。

4.碱基计算

首先投影一个具体的DNA分子的平面结构。通过对这个具体DNA分子的观察，得出碱基数量之间的关系，并由特殊到一般，得出三条碱基计算的规律。

（\"为什么这样教\")：由特殊到一般的呈现碱基计算规律，便于学生接受。

五．教学评价

1. 知识方面：请学生完成课本后习题1，并布置《优化设计》上的配套练习，

并检查落实，看完成情况。

2. 能力方面：分组，请学生代表制作DNA双螺旋结构模型，看学生是否学会

制作。

3. 情感态度和价值观方面：在制作DNA双螺旋结构模型过程中，观察学生是

否学会了合作学习，看是否能激发学生学习生物

学的兴趣