三上 14小狗学叫 教学设计

单元整体设计

科目 单元主题 备课人 本单元围绕“猜测与推想”这一主题，编排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》3篇课文。本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。本单元对预测的学习做了有层次、有梯小学语文 年级 三 猜测与推想 单元 四 单元教材 度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可分析 以根据题目、插图、文章内容里的线索进行预测课后题呈现了预测的思维过程。《胡萝卜先生的长胡子》、《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。 本单元的习作是“续写故事”，能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 学生在平时的阅读过程中，会无意识地运用预测的策本单元的目的是引导学生将这种无意识地阅读心理转学情分析 略，化为一种有意识的阅读策略。 单元教学 目标 1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 2.学习预测的一些基本方法。 3.尝试续编故事。 阶段目标：第二学段（3～4年级） 阅读： 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，课标依据 理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 习作： 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。

单元课时设计

第一课时：自主学习记录单

课题 14.小狗学叫 自学记录 课堂收获 一、初读课文 1.我读了（ ）遍课文。 自 2.我做到了：正确 正确、流利 二、生字新词 收获： 主 学 读读下列词语，注意读准字音。 干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根 模仿 中弹 搞不清 百发百中 三、整体感知 课文写了一只小狗（ ），受到别人的嫌弃。 于是，它先向（ ）学习（ ），却引来了（ ）习 的嘲笑；又向（ ）学习（ ），却差点儿被

（ ）击中。在故事的最后，作者呈现了三种结 局，供读者预测。 四、做批注 读故事，一边读一边预测后面的内容，并做好批注。 搜集有关作者的资料，选择有价值的部分，整 理并抄写下来。 课 外 拓 展 第二课时：教学设计

课题 1. 14.小狗学叫 认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 教学目标 2. 3. 能一边读一边预测后面的内容。 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4. 能尝试运用预测策略阅读课外书。 能一边读一边预测后面的内容。 教学重点 能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，教学难点 体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 教学准备 教师：PPT 学生：自主学习记录单 教学过程 教学设计 一、回顾前文，导入新课 设计意图 1．回顾本单元学习过的前两篇课文，我们是怎样一边 读课文一边预测的？ 2．学生回顾交流。 回顾预测方法，为教师相机板书【借助题目、结合插图、依据故事情节，接下来的学习做好结合生活经验】 3．今天我们要继续用这些方法学习第14课《小狗学叫》。板书课题，齐读课题。 铺垫。 （一）检查词语 课前同学们已经预习了课文，下面我们来检查一下同学 们预习的情况。 出示词语，检查正音。 二、检查预习，关注字词 干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根 模仿 中弹 搞不清 百发百中 （二）关注多音字，积累成语 1.关注多音字。 干吗 担保 压根 中弹 百发百中 ．．．．．． 师：同学们发现这些加点的字词，有什么特点吗？ 预设：这些加点的字词都是一些多音字。 师：那么，我们怎样才能读准多音字呢？ 预设：我的方法是理解了句意，也就读准了字音。 师：这个方法真不错！也就是我们可以根据具体的语境确定多音字的读音。 2.积累成语 学生反馈预习情况，教师引导读准多音字，相机小结方法。 引导学生发现成师：那么“百发百中”这个成语，除了含有多音字以外，语特点，并积累你还发现其他特点了吗？ 类似成语。 预设：它是含有数字的成语。 师：那么你还能说出类似的成语吗？ 预设：百战百胜、四面八方、七上八下…… 评价：含有数字的成语还有很多，同学们在阅读中要注 意积累。 三、交流汇报，预测情节。 师：字词学好了，我们再来一起交流一下课文内容吧。 你喜欢故事的哪些内容？你喜欢的内容，有没有一边读一边 预测呢？我们来交流一下。 （一）边读边预设，丰富阅读想象 预设：我喜欢故事的开头部分，因为当我看到这只委屈、一边读一边预可怜、无奈的狗受到别人的指责、批评时，我替它感到难过。测，顺着故事情但同时也让我不由地猜想接下来会发生什么。 节去猜想，丰富评价：一边读一边预测故事情节，激发了你浓厚的阅读学生的阅读想兴趣！ 师：那么，大家预测接下来会发生什么呢？ 预测1：小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 预测2: 小狗会遇到很多奇怪的事情。 过渡：那么，故事的发展和大家的预测一样吗？你还喜欢故事的哪些内容？在哪里进行了预测？ （二）借助插图、结合生活经验，多角度预测 预设：我喜欢小狗跟小公鸡学叫的部分。 师：你当时猜想小狗学得会吗？为什么？ 预测1：我当时预测小狗学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫。 师：有不同意见吗？你的依据又是什么？ 象。 利用借助插图、结合生活经验的预测2：我的预测是它学得会，因为课文插图里小狗学方法，出现了不得那么认真，学得很像。 同的预测方向。 评价：借助插图、结合生活经验，为我们的推测提供了 依据。 （三）对比插图，注意细节 师：请同学们对比看这两幅插图中小狗、小狐狸的表情、 动作，你来猜一猜他们的心情怎样？他们之间会发生什么对比插图，合理事？ 预测小狗的心理预设1：对比第一幅图，我看到第二幅图里的小狗一脸变化，并与园地的失落、内心一定很沮丧。 中的交流平台结预设2:第二幅图里的狐狸在地上笑得直打滚，我猜想狐合起来。 狸会嘲笑小狗:“你这哪是狗叫啊,分明是鸡叫呀,你竟然还觉 得叫得很好。哈哈哈。” 评价：同学们观察得真仔细、预测合理、想象丰富！正 如学习伙伴所说，我们读书就应该仔细，关注细节。 （相机出示园地中交流平台的相关内容：为了预测得更 准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。） 努力学叫却换来了别人的嘲笑。小狗后来又会怎样呢？ 我们继续来预测，并说说你的依据。 预测1:小狗受了委屈，含着泪走开了，我猜小狗可能不 想像小公鸡一样叫了,因为受到嘲笑,就不会再做这样的事了。 预测2:也许小狗可能还会学习另一种动物的叫声,因为回顾前两篇课它有一颗学叫的心。读读课文，验证一下你的预测。（出示：文，发现情节反小狗跟杜娟继续学叫段落） 复的特点。 师：除了因为小狗有一颗学叫的心，你还有什么依据 吗？ (四) 情节反复，推进故事发展 预设：本单元的前两篇课文里，后面的故事发展跟前面 的情节都十分相似。 评价：你发现了情节反复的特点，及时总结，善于学习！ 预测1:在这一部分里，我想既然小狗跟小公鸡学会的是 鸡叫，那么我猜小狗跟杜鹃学会的是鸟叫。 预测2：我推测鸡叫声吸引来了狐狸，那么对鸟叫声感 兴趣的应该是猎人。 评价：同学们依据文章线索，进行创造性地预测，老师 十分佩服你们的分析、判断、推理能力！ 四、小组讨论，探究结局。 1.故事讲到这里，课文在最后出示了三种结局,请你一边读一 边思考:故事的几种结局可能会是怎样的?说说你的理由。 2.小组讨论,展示预测。 小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这 只狗规划一个完整的结局。 (1)第一种结局 学生综合运用多种方法，从预测1:小狗向小母牛学习叫声,被牧场主赶走了,因为前面的不同角度进行内容都是这样的。 预测，充分体预测2:因为失败了太多次，小狗再也不想学如何叫了。 (2)第二种结局 验猜想与推测的乐趣。 预测1:狗被农民带回了家。因为它之前学会了很多种叫声， 所以农民觉得它是个妖怪，连忙赶走了它。 预测2:农民觉得小狗可怜,就收留了它,让它看家。因为生活 中的狗都是这样的。 预测3:农民觉得小狗会学鸡叫,学杜鹃叫,可以当宠物养。这 只小狗太神奇了,学习能力太强了,就像会说话的鸟一样。 (3)第三种结局 预测1:小狗学会了汪汪叫,终于没有人再嘲笑它不会叫了。 因为现实中的狗就是这种叫声。 预测2:因为前面遇到的嘲笑和危险，小狗认为学会了这种声 音不一定又会有什么麻烦,便没有学。 评价：同学们通过运用多种方法，展开了丰富的想象，相信 也给你带来了很多乐趣。那么原文中的结局到底是怎样的 呢？我们一起看一下。 3.出示原文,对照比较。 听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和 不同。 原文3中结局： 第一种结局 “不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一 头母牛……” “我当然是头母牛。” “我不是，我是一只狗。” “你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的 语言。” “好主意！好主意！”狗大声说道。 “什么主意？” “此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的 叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我 将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女 儿。” “你真不简单，想的真妙。那你就开始学吧。你听好了： 哞……哞……” “哞……”狗学着。 这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。 第二种结局 “你往哪儿跑啊？” “我自己也不知道。” “那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。” “我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。” “那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听 见，它们一靠近，你就叼住他们，这样，他们就会得到应有 的惩罚。” “行。”狗说道。 就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每 天都能喝上一大碗浓汤。 第三种结局 “可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛 的动物，我得小心谨慎地靠近它。” 小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为 什么，它的心跳得十分厉害。 “汪汪。” “哦，也是一条狗。” 你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开打鸟的那 个猎人的狗。 “你好，狗。” “你好，狗。” “你能否告诉我，你发出的是什么声音？” “发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供 你参考。” “你这是狗叫？你会狗叫？” “当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子 那样怒吼吧。” “那你能教我吗？” “你不会叫？” “不会。” “你好好听着，好好看着，得这样叫：汪，汪……” “汪，汪……”我们的小狗很快就学会了。它又激动又 高兴地想道：“我终于找到我应找的老师了。” 师：原文的结局已经为大家揭晓，你有什么感受？ 预设1：第一种结局和第三种结局里的小狗已经越来越 清楚地认识了自我，不再盲目模仿，终于做回了自己。 预设2：第二种结局里的它，虽然依然存在缺陷，却也 找到了用武之地，这种存在也很有意义。 评价：看得出，同学们从这个故事里学到了很多，只有 像结局里的小狗一样，【相机板书：做真正的自己】，才会 实现我们每个人的人生价值！ 师：那么，对比原文的结局，你的预测和原文有哪些相 同和不同的地方呢？ 预设1:开头我预测的，小狗会遇到很多奇怪的事情，是 与原文相同的。 预设2：富有同情心的小公鸡和杜鹃肯帮助小狗，我预 测对了，但没想到的是小狗会受到狐狸的嘲笑，甚至遇到来 着猎人的危险。 一篇带一篇，预设3：我听到自己的预测与原文相同的部分，很有成巩固阅读方就感。 法。 预设4：我预测的和原文不同的地方，也充满了惊喜和 意外。 过渡：看来，同学们运用猜测与推想的阅读方法意犹未 尽，那么老师再给大家带来一个故事，期待大家更丰富的想 象。 五、阅读拓展，练习运用。 分部分出示故事情节，让学生猜猜后面可能会发生什么。 出示第一部分： 第二天，洋葱头来见他爸爸。 “可怜的爸爸！”他抱着爸爸，叫了一声。“你要跟坏 透了的强盗一块儿坐牢……” 爸爸说：“我的孩子，你别那么傻想吧。在柠檬王的监 牢里，坐的都是最正直的人呢。” 洋葱头又问：“那么为什么把他们关在铁栏杆里面呢？” “正因为他们是正直的人，热爱自己的人民。监牢照理 是关强盗和杀人犯的。可是在国王和别的阔佬当权的时候， 所有的强盗和杀人犯，朝廷里正好都用得着，于是最好的人 反而落到监牢里来了。” 洋葱头说：“我愿意做好人，可又不愿意坐一辈子牢！ 我要救出监牢里所有正直的、没罪的人！” 这时候狱卒说，见犯人的时间过了。 “洋葱头，”分别的时候，可怜的老犯人说，“你已经 大了，应该自立了。你妈妈跟你弟弟，洋葱叔叔会照顾的。 你去干活儿和学习吧。” “可是我没书哇。我没钱买书哇！” “没关系……仔细研究骗子和恶棍吧——这是你的学问。” 学生综合运用多种方法进行推测，教师出狱卒叫了：“滚！滚！说够了！” 示原文揭晓答洋葱头用力亲了亲爸爸，接着用坚定的快步子走出监案，让学生感牢。 师：请大家猜猜后面发生了什么？ 受预测的乐趣。 预测1：洋葱头“用坚定的快步子走出监牢”，我推测 后面它会坚持做正直的人，与骗子、恶棍作斗争。 预测2：生活中有好人，也有坏人，所以我预测洋葱头 后来会遇到骗子、恶棍，也会遇到像它一样的穷苦人。 师：大家的预测是否与原文相符呢？让我们一起看原 文。（出示原文情节） 第二天，他把妈妈跟弟弟们交给洋葱叔叔照顾，自己收 拾了最需要的东西，就上路去了。 过了个钟头，他来到一个小城的郊外，迎面碰到一所房 子，就在它前面停了下来。 这是一所很古怪的房子，一下子就叫人想到小狗窝来。 小洋葱头从小极了的窗口瞧进去，看见里面有一张憔悴的 脸，脸下面拖着一把红胡子。 喂，老朋友！”洋葱头叫了一声。“这是什么，这是你 的房子吗？” “不错，”老头儿回答说，大家把这老头儿叫做穷老头 儿南瓜。“房子虽然挤着点儿，可是风吹不进来，待在里面 倒也挺好。” 各位小读者，穷老头儿南瓜这小房子，还是昨天晚上才 盖好的。他从小就决心要给自己盖一所房子，于是每年积一 块砖。 过渡：看来，洋葱头先遇到的是像它一样的穷老头儿南 瓜，我们接着往下看，再猜猜后面又会发生什么。 出示第二部分： 穷老头儿南瓜正跟洋葱头讲自己的历史，忽然路上灰尘 滚滚。同时，关着的门和百叶窗也大声地“格格”响起来， 好像狂风暴雨就到了。连鸡呀、猫呀、狗呀等等都在街上蹿 来蹿去，找地方藏身…… 师：看到这里，你猜后面的故事又会是怎样的？ 预测1：看到这里，我通过想象画面，猜想一定是有恶 棍要出场了 预测2：我推测是不是要发生地震了，因为文中描写的 像极了生活中的地震前兆。 师：想象画面、结合生活，为大家提供了推测依据。那 么，故事的发展和你推测的一致吗?马上为大家揭开它神秘 的面纱。（出示原文情节） 洋葱头还没来得及问是怎么回事，滚滚的灰尘就吵声怕 人地一路上冲过来，正好停在穷老头儿南瓜的小房子门口。 这是四个黄瓜拉的一辆车子。(小读者们，你们都已经 知道了，在这一个国家里，所有的人和牲口都很像蔬菜和水 果。)赶车的连忙打开车门，车上有一个要人慢慢地爬下来。 这人的脸又圆又红，像熟透了的番茄。 这一个是番茄骑士——伯爵城堡里的总管。他用蛮横 的眼睛盯住穷老头儿南瓜瞧，南瓜不由自主地闭上眼睛，心 里想：“哼，我只要这么想就行！……没有什么番茄骑士！ 我在自己的屋子里，就好比水手坐在小船上，在大海上飘着 飘着，周围是美丽的浅蓝色海水……它晃得多么有节奏、多了解作者，推么美丽呀！一去一来，一来一去！……” 荐作品，激发可是摇晃小房子的不是大海，是番茄骑士双手抓住屋阅读兴趣。 檐，用力摇晃穷老头儿南瓜的小房子，摇得它一去一来，一 来一去…… 六、了解作者，推荐阅读 1.过渡：同学们，后面的故事中还会发生哪些让你意想不到 的惊喜和意外呢？大家可以去《洋葱头历险记》这本书中 继续展开丰富的想象，寻找答案。 2.师：《洋葱头历险记》和我们今天学习的《小狗学叫》， 都出自同一作者之手，他就是贾尼•罗大里。 关于作者，同学们课前都搜集了哪些资料呢？ 学生简介作者，教师适当补充： 贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大 的儿童文学作家之一。 总结方法，鼓主要成就：他长期担任记者和儿童副刊的编辑，一生为励运用。 儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险 记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。曾被 授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 六、回顾课文，总结方法 同学们，这节课我们通过借助题目、插图、故事情节，结合生活经验边读边预测，完成了一场奇妙的猜想之旅。希望大家在今后的阅读中用这些方法随时推想，及时验证、产生阅读期待，体验阅读的乐趣！ 七、布置作业 1.预测课文第四种、第五种乃至更多的结局。 2.尝试续写故事，为文中的小狗设计一个你自己满意的结局。 14.小狗学叫 板 书 设 计 借助题目 结合插图 做真正的自己 故事情节 生活经验 教 反 思 学 课后作业设计

课题 1.预测课文第四种、第五种乃至更多的结局。 14.小狗学叫 基 2.尝试续写故事，为文中的小狗设计一个你自己满意的结局。 础 作 业 综 合 搜集阅读罗大里的其他作品。 学 习