大班美术及反思树枝上的小鸟教案

【活动设计】

石头是我们家乡所处可见的资源，孩子们经常寻找身边的石头进行各种玩耍。一天中，我带孩子们去散步，枝头上小鸟在叽叽喳喳地叫着，吸引了孩子们。不停地讨论着小鸟的姿态。于是我将特色活动与孩子们生活中发现点联系起来，让孩子们自由创作。

【活动目标】

1、在石头原有外形基础上想象添画，制作出自己喜欢的作品。

2、乐意在同伴面前大胆讲述自己的制作过程。

3、体验参加创意活动的乐趣。

【活动重难点】能自由创作各种形态的小鸟。

【活动准备】石头，画纸，双面胶，魔术袋，ppt。

【活动过程】

一、感知石头。

●摸一摸

师：今天老师带来一个魔术袋，（教师摇晃袋子），请你猜一猜里面会是谁呢？（请幼儿伸进袋子里摸一摸，猜一猜，两

名幼儿）

●比一比

1、这两块石头有什么不一样？

（比较大小，比较颜色，比较光滑和粗糙）

2、教师小结：石头是各种各样的，有的……有的……还有的……

（设计意图：本环节通过魔术导入，激发幼儿活动的兴趣。让幼儿感知石头，有了玩石头的经验，为接下来的环节做铺垫。）

二、石头联想。

1、你在哪里见过这些石头？

2、这些石头有什么作用？重要吗？（PPT欣赏）

3、这些石头有这么多用处，我们平时是怎么和石头做游戏的呢？可以想到什么呢？

（设计意图：让幼儿回忆之前的活动经验，引导幼儿进行想象，进行更新的创作。）

三、创作石头。

1、教师出示范作，看一看，老师把石头变成什么了？我是怎么做的？请幼儿说一说。

2、教师出示空树枝画，还有好多小鸟也想停下来休息休息，你们愿意帮他们吗？

3、教师交代作画要求：

①选一块合适的石头。

②用双面胶站在树枝上。

③帮他添上小脚小嘴。

4、幼儿进行操作。

（设计意图：通过教师的范作，让幼儿仔细观察，说说小鸟的各种形态，充分发挥幼儿的口语表达能力。）

四、石头故事。

1、幼儿作品展示。

2、教师示范说一说作品中有趣的故事。

3、请幼儿说一说自己作品中的故事。

（设计意图：幼儿大胆创作，请幼儿根据自己的作品，说说作品的故事，（屈老师 ）培养孩子语言能力。能让幼儿有目的性的去创作。）

【活动反思】

教师能很好的将幼儿在生活中观察到的细节与特色活动相

结合。活动中，因为孩子有创作石头画的经验，所以孩子流露

出很浓的创作欲望，活动开展的也比较顺利。活动中，孩子能

较清楚的说出自己的想法，并大胆创作。每一幅作品都有孩子

自己的特色。但在活动中，教师要注意引导幼儿能说出小鸟不

同的姿态并进行自由创作。教师合理的知道是幼儿体验创作成

功的保证。

附赠材料：幼儿园教案导入环节怎么写？

设计教学活动环节

教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环

节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、

结束等各个小环节。这些环节为教师掌握教学过程提供了一定

的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼

儿的学习提供了逐步递进的接受过程。教学环节就像是一个个

支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建

起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。

导入环节的设计

高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效

导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最

佳学习状态。

1.直接导入法

直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动

的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。比如,教师出示一

本大图书,告诉幼儿:“今天老师带来一本好看的书,请你们看看

书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情

这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一

大圈而浪费时间的导入要有意义得多。

2.问题导入法

问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发

幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。比如,在讲故事前教

师先出示一张的图片说:“今天在等好朋友青蛙来吃晩

餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?”又如,在

科学活动“电动玩具”中教师说:“这个玩具今天不会动了,到

底是怎么回事呢?

这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易激

发起孩子学习的积极性。当然,在讲有趣的故事时,或者要学习

有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用

3.前经验导入法

前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起

活动,吸引幼儿积极参与到活动中。比如,教师在教学活动开始

时说:“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?歌里唱了

什么?”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:“前两天小朋友

们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起

来的,你们有什么奇怪的发现吗?

如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适合

采用此

4.游戏导入法

游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿

的原有经验,为活动的正式开始做好准备。比如,在开展中班“各

种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手

去摸里面的水果判断是哪种水果。又如,在“沉和浮”的科学探

究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观

察等。

要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。