知识文库第15期简析模型思想在小学数学教学中的应用徐丽丽所谓建模思想就是指在小学数学教学中使学生体会并教学为学生渗透相关的数学知识小学数学教师在讲到教材中知识。理解数学与外部世界之间的联系活的桥梁。即连接数学与学生日常生“图像、、几何”相关的数学在小学数学教学中教师通过为学生融人模型思如:长方形、正方形、三角形圆等数学知识时可想有助于培养学生的逻辑性思维培养学生通过建立数学模型解决生活中的抽象的数学问题加强学生对数学知识的理解从而提升学生的数学学习效率。本文就从数学教学的视阂出发对模型思想在小学数学教学中的应用进行一些探究。数学是小学课程体系中一门重要的基础性学科其中蕴含着很多概念性、抽象性且难理解的数学知识所以部分小学生对数学知识的学习兴趣不高。针对这一情况教师可以通过模型思想将教材中的数学知识进行整合分析采用多样化的教学方法为学生讲解相关的数学知识培养学生的数学意识促进学生数学素养的全面提升。下面笔者就对模型思想在小学数学教学中的应用提出几点建议:一、创设情境感知模型思想教师的最终目的还是在于回归生活而传统的小学数学教学中大部分教师课堂教学中多以教材为教学的依据过于重视教材知识没有将学生作为学生的主人也没有意识到教材是辅助学生学习的工具。导致小学数学教学知识与学生日常生活联系甚远学生不易理解。对此教师可以在小学数学教学中渗透模型思想并为学生创设相应的教学情境。以小学数学“表内除法”这一教学内容为例教师若直接为学生讲解除法知识可能造成部分学生的不易理解所以教师可以为学生创设生活化的教学情境:将班级学生随机分成若干小组第一组中有5名学生均为班级尖子生而第二组有8名学生成绩一般但是第一组学生的数学总成绩低于第二组学生数学总成绩。于是教师问学生“第二组学生的数学成绩比第一组好这样的描述对吗?”这样学生就会根据日常生活经验考虑这样的说法是不正确的。通过为学生渗透这样的模型思想从而培养学生的逻辑思维。在此基础之上教师可以为学生引出表内除法的相关内容继续深人刚才的问题让学生对除法知识有一个更为深刻的理解。通过这样的情境创设的方法循序渐进的为学生渗透模型思想从而提升学生的数学意识。二、筛选内容构建数学模型分析小学数学教材可以发现大部分数学知识具有抽象性、概念性的特点而小学生的认知能力尚发育不完全。所以对部分数学知识不能很好的理解尤其是逻辑性、空间性较强的知识。因此教师在讲解这些知识的相关内容时可以对教学知识进行整理分析筛选合适的内容通过模型思想以引导学生想象生活中蕴含这些图形常见的物体如:房子、魔方、三明治、球等。引导学生将生活与数学进行紧密的结合从而加深学生对数学知识的理解。又如教师在讲到“认知钟表”这一教学内容时可以带具体的钟表到教室中引导学生观察同时可以鼓励学生到讲台实际操作让学生通过具体形象的模型了解秒、分、时之间的进位初步帮助学生建立起时间观念。另外教师可以引导学生用时间段来描述生活中的时间问题如:早上:603起床早上8:0上课等以此发展初步发展小学生的数学应用意识。通过这样的形式引导并帮助学生构建数学模型培养学生的数学逻辑思维与空间想象能力。三、生活实践拓展模型应用众所周知数学知识来源于生活且高于生活最后也将运用于生活。因此在小学数学模型思想教学中教师应时常为学生布置一些生活化的数学实践练习引导学生在日常生活中用于尝试并应用数学知识从而锻炼学生的探究性思维提升学生对数学知识的应用能力同时可以拓展模型的应用。以小学数学教学中“百分数”相关的数学知识为例教师在为学生讲解这部分知识内容之后可以为学生布置相关的调查作业鼓励学生分析了解家附近的大型超市的vIP会员卡与节假日举办的优惠活动。分析超市在节日促销活动中到底是盈利少了还是多了?另外教师在讲完与“统计”相关的数学知识后教师可以为学生布置统计自己各门学科的成绩分析哪门科目是自己的弱项加强对该门学科的学习从而避免自己出现偏科现象。通过这样的生活实践活动促进学生将数学知识与日常生活相结合增加数学知识学习的趣味性同时可以深化学生对数学知识的理解进而有效加强学生的模型思想。四、总结总而言之模型思想对提升学生的数学学习效率具有重要的作用因此在小学数学教学中教师可以通过情景的创设引导学生对模型思想进行感知;其次在数学教学中应为学生筛选合适的教学内容引导帮助学生构建数学模型。另外教师可以为学生布置相应的数学实践活动加强学生的数学模型思维促进学生的综合素质的全面提高。(作者单位:杭州市澎博小学)127
