【K12学习】《11-20各数的认识》单元教学设计

《11-20各数的认识》单元教学设计

一、学生学习情况分析

学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

二、本单元教学目标

认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。

初步了解十进制，会比较20以内数的大小。 能正确口算10加几和相应的减法。 根据所学的知识解决生活中的实际问题。 初步培养观察、估算能力。 继续培养学生合作意识。 三、本单元学习内容的前后联系 四、本单元教学重点、难点 重点：

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能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。 能正确掌握数位：十位与个位。 能正确解决生活中的实际问题。 难点：

熟练口算10加几和相应的减法。 五、本单元知识框架

数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法

六、本单元评价要点

能认、读、写11---20各数。

掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 根据所学的知识解决生活中的实际问题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数：3节

教学内容教学目标计划课时授课日期

《11～20各数的认识》第84页—86页1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。

初步了解十进制，会比较20以内数的大小。 初步培养估算能力。

继续培养学生合作意识。10加几和相应的减法1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。 通过看图列式，体会加减法之间的联系。

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培养学生的观察能力。练习课查缺补漏1 合计3

八、各课时教学设计11~20各数的认识 一、教学目标

通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。

通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。 树立估算意识，培养学生的数感。 认识个位和十位 二、教学重点、难点 重点：

会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。

认识十位与个位。

难点：理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念， 三、教学活动 教学流程设计意图 一、基础训练： +2=2+7=10-9=7-4=8-4= +4=6+3=5+5=9-8=8+1= 二、新知学习：

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情境引入，揭示课题。 引入

⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。 ⑵猜一猜，有几枝？

⑶到底几枝？你有什么好办法？怎样数？

⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？ 师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？

请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。 揭示课题

操作观察，探索新知 提出问题

请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？

摆小棒，感知“十”。 ⑴动手操作、摆一摆。

⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？ ⑶全班交流。

①你是怎样摆的？上台展示

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a.|||||||||||| b.|||||||||||| c.|||||||||||| d.|| e.……

②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？

【备选】若学生意见不统一时，用演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？ ||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||| ||

③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。 ⑷理解10个一是1个十。.xb1.

这一捆有几根？也就是10个一，几个十？

小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。 摆小棒，说组成。 ⑴师摆13，边摆边说。

个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

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⑵生摆15，说说你是怎样摆的？

⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？

①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了个十，个一。 ②说说你摆了个十，个一，让小朋友猜你摆了几？ 小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。

看直尺，理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。 ⑴放到投影上放大，0~10。

⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是。顺数、倒数。 ⑶看到直尺上的数，你知道了什么？ 如：比11大1的数是12。 的邻居有19和20。 的前面是，后面是。 ……

⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？ 1、13、15、10、14 认识数位

利用计数器认识“个位和十位”的位置 教学个位和十位上的数字所表示的意义 看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠

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巩固练习、实践运用 基础练习： 填空：

个十和6个一组成。 里面有个十和个一。 0里面有个十。

一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是。 和19相邻的两个数是和。

做课本第85页的做一做和第87页的4、5题 做课本86页的做一做 提高练习：

课本第87页的第2题

用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？

实际运用 ⑴奖红花。

⑵到现在为止，你有几朵红花？

⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？ ②谁的红花最多？

以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。

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拓展练习：

动脑筋：找规律填数。 3、5、、9、、 0、、16、、12、 、15、、、30 四、课堂总结。

问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。 尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。

当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。 认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。 通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。

开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。 《10加几和相应的减法》教学设计

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一、教学目标：

掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

通过看图列式，体会加减法之间的联系， 培养学生的观察能力。 二、教学重点、难点

教学重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。 三、教学活动 活动的组织与实施 设计意图 一、基础训练 口算训练： +5=9+4=7+8=10 0-=4-2=85-=2 +=7+4=910+=10 口答

个十和9个一组成的数是多少。 个一和1个十组成的数是多少。 3是由几个十和几个一组成的。 里面有几个十和几个一。 二、新知学习：

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开门见山，直接引入 这是多少？

请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 出示两组算式： 0+5=11+6= +10=14+2= +10=16+1= 0+9=18+1=

问：请观察组题有什么发现？

师：对，今天我们就来一起研究10加几。 学生计算，问：为什么能算得有对又快？ 小结：对，十加几就是十几。 练一练：

0＋7=10＋6=10+4=10+9=

生计算第二组题并说说你是怎样算的？

小结：计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。 练习：

1＋3=13＋5=12＋4=16＋2=

师：在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，

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等号后面的数称“和”。 出示第三组算式： 3－1= －2= －6= －7=

师：刚才我们研究10加几时是先观察---发现---算---说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。

问：在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？ 师：为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。 你是怎样算的？

小结：当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。 计算下面各题，看你能发现什么？ 0+3=13-3= +10=13-10= 1+2=13-2= +11=

通过比较：初步体会加减法之间的关系。通过观察—分

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析—做题—说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。 通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。 三、巩固练习 基础练习 看图填空： 直接写出得数 0+7=14-4= 1+3=13-2= 连线 提高练习

在里填上合适的数： -=615-=10 0+=178+=18 +=12=10=19 填一填。 ++=1819--= 拓展练习

用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。知识检测： 口算比赛。

1+2=13-1=10+7=15-5=

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+10=16-4=13+3=19-3= 0+10=17-5=15+4=20-20= +1=18-3=11+7=14-4= 看图写算式。 = = = =

在里填上“+”或“—” 07=17188=101010=20 0=132020=0513=18 在里填上合适的数。 +=19-6=1012+=166+=10 0++=1219--=6 填一填。

的个位是，十位是； 个10和5个1合起来是； 3里面有个10和个1； 里面有个1和个10； 的前面是，后面是。 在里填上“”、“=”。 31514-2121010+51010-0

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3-212-21710+813+216 看图列式计算。 ？个 〇= 个 〇= 个 〇= 全堂总结

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