《11-20各数的认识》单元教学设计
一、学生学习情况分析
学生在前面的学习中,已经掌握了1~10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容,利用这一点来进行类推教学,相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握,本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申,并对知识掌握的要求有所提高,本知识点建议以学生活动为主,通过学生动手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
二、本单元教学目标
认识11—20各数,能正确数数、读数和写数,并掌握20以内数的顺序。
初步了解十进制,会比较20以内数的大小。 能正确口算10加几和相应的减法。 根据所学的知识解决生活中的实际问题。 初步培养观察、估算能力。 继续培养学生合作意识。 三、本单元学习内容的前后联系 四、本单元教学重点、难点 重点:
小初高学习
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能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。 能正确掌握数位:十位与个位。 能正确解决生活中的实际问题。 难点:
熟练口算10加几和相应的减法。 五、本单元知识框架
数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法
六、本单元评价要点
能认、读、写11---20各数。
掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。 根据所学的知识解决生活中的实际问题。 七、各小节教学目标及课时安排 本单元计划课时数:3节
教学内容教学目标计划课时授课日期
《11~20各数的认识》第84页—86页1、认识11~20各数,能正确数数、读数和写数。
初步了解十进制,会比较20以内数的大小。 初步培养估算能力。
继续培养学生合作意识。10加几和相应的减法1、掌握10加几和十几减几的计算方法,并且能够正确地进行。 通过看图列式,体会加减法之间的联系。
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培养学生的观察能力。练习课查缺补漏1 合计3
八、各课时教学设计11~20各数的认识 一、教学目标
通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数。
通过动手操作、合作交流,充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。 树立估算意识,培养学生的数感。 认识个位和十位 二、教学重点、难点 重点:
会读、会写11――20各数,掌握数的组成、顺序及大小。
认识十位与个位。
难点:理解计数单位“十”,建立“十进制“的概念, 三、教学活动 教学流程设计意图 一、基础训练: +2=2+7=10-9=7-4=8-4= +4=6+3=5+5=9-8=8+1= 二、新知学习:
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情境引入,揭示课题。 引入
⑴小朋友,你们成为小学生后,你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习,小明妈妈也为他准备了许多学习用品,你看,铅笔就买了这么多。 ⑵猜一猜,有几枝?
⑶到底几枝?你有什么好办法?怎样数?
⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒,问:这里有几枝?肯定比12枝多,到底有几枝? 师:一枝一枝地数,你感觉怎么样?
请你用自己喜欢的方法,很快地数出12根小棒,把多余的推到一边。 揭示课题
操作观察,探索新知 提出问题
请小朋友想一想,这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根?
摆小棒,感知“十”。 ⑴动手操作、摆一摆。
⑵同桌交流,看看别人是怎样摆的? ⑶全班交流。
①你是怎样摆的?上台展示
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a.|||||||||||| b.|||||||||||| c.|||||||||||| d.|| e.……
②比较:你认为哪一种摆法就能很快看出是12根?为什么?
【备选】若学生意见不统一时,用演示每幅画面出现的2秒后消失,问:有几根小棒? ||||||||||||||||||||| ||||||||||||||||||||| ||
③现在你喜欢哪一种摆法?那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。 ⑷理解10个一是1个十。.xb1.
这一捆有几根?也就是10个一,几个十?
小结:10个一是这一捆,1个十也是这一捆,所以我们就说10个一是1个十。 摆小棒,说组成。 ⑴师摆13,边摆边说。
个十,3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十,3个一组成的。
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⑵生摆15,说说你是怎样摆的?
⑶摆一个比10大且不超过20的数,你喜欢摆几就摆几?
①你摆了几,让其它小朋友说说你摆了个十,个一。 ②说说你摆了个十,个一,让小朋友猜你摆了几? 小结:要摆一个十几的数,比较简单的方法是先摆一个十,再摆几个一。
看直尺,理解数的顺序、大小。
刚才小朋友认识了一些数,这把尺子上也有一些数。 ⑴放到投影上放大,0~10。
⑵猜10后面有哪些数?比19大1的是。顺数、倒数。 ⑶看到直尺上的数,你知道了什么? 如:比11大1的数是12。 的邻居有19和20。 的前面是,后面是。 ……
⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗? 1、13、15、10、14 认识数位
利用计数器认识“个位和十位”的位置 教学个位和十位上的数字所表示的意义 看计数器的算珠写数,看数字在计数器上拨珠
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巩固练习、实践运用 基础练习: 填空:
个十和6个一组成。 里面有个十和个一。 0里面有个十。
一个两位数,十位和个位上的数都是1,这个数是。 和19相邻的两个数是和。
做课本第85页的做一做和第87页的4、5题 做课本86页的做一做 提高练习:
课本第87页的第2题
用1、0、2这三张数字卡片,你能摆出几个不同的两位数?
实际运用 ⑴奖红花。
⑵到现在为止,你有几朵红花?
⑶你能运用今天学到的知识,圈一圈,画一画,让大家一看就知道有几朵红花? ②谁的红花最多?
以后自己数出10朵,先圈一圈,再到老师那里换表扬信,这样既帮助自己,又方便了老师。
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拓展练习:
动脑筋:找规律填数。 3、5、、9、、 0、、16、、12、 、15、、、30 四、课堂总结。
问题情境的创设,从猜测到验证,让学生感受到数数不是枯燥无味的,而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点,检查数数的情况,又引发学生主动学习的欲望。 尊重学生的有不同摆法,并一一展示,既体现解决问题策略的多样化,又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。
当意见不统一时,教师提供反面材料,让学生通过比较,真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的,而是学生通过体验而获得的。 认识计数单位“十”是本节课的难点,在感知的基础上,借助小棒直观操作演示,使抽象的知识具体化、形象化。 通过不同形式的“摆、说”练习,让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。
开放问题,把无序变为有序可以是从大到小,也可以从小到大,给予学生更大的思考空间。 《10加几和相应的减法》教学设计
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一、教学目标:
掌握10加几和十几减几的计算方法,并且能够正确地进行。
通过看图列式,体会加减法之间的联系, 培养学生的观察能力。 二、教学重点、难点
教学重点、难点:掌握10加几及相应的减法的计算方法,并能正确计算。 三、教学活动 活动的组织与实施 设计意图 一、基础训练 口算训练: +5=9+4=7+8=10 0-=4-2=85-=2 +=7+4=910+=10 口答
个十和9个一组成的数是多少。 个一和1个十组成的数是多少。 3是由几个十和几个一组成的。 里面有几个十和几个一。 二、新知学习:
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开门见山,直接引入 这是多少?
请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。
看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式? 出示两组算式: 0+5=11+6= +10=14+2= +10=16+1= 0+9=18+1=
问:请观察组题有什么发现?
师:对,今天我们就来一起研究10加几。 学生计算,问:为什么能算得有对又快? 小结:对,十加几就是十几。 练一练:
0+7=10+6=10+4=10+9=
生计算第二组题并说说你是怎样算的?
小结:计算时只要相同数位上的数进行相加,也就是个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。 练习:
1+3=13+5=12+4=16+2=
师:在加法算式里,我们把相加的两个数都称“加数”,
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等号后面的数称“和”。 出示第三组算式: 3-1= -2= -6= -7=
师:刚才我们研究10加几时是先观察---发现---算---说方法这样一步步研究的,下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。
问:在减法里每一个数都有它固定的名称,你知道吗? 师:为了使用方便,科学家们也给它们起了名字,减号前面的数称“被减数”,减号后面的数称“减数”,等号后面的数称“差”。 你是怎样算的?
小结:当被减数个位上的数大于减数时,计算时就用被减数个位上的数去减减数,十位不变。 计算下面各题,看你能发现什么? 0+3=13-3= +10=13-10= 1+2=13-2= +11=
通过比较:初步体会加减法之间的关系。通过观察—分
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析—做题—说算法的过程,让学生理解10加几的计算方法。 通过观察—分析—做题—说算法的过程,让学生理解十几减几的计算方法。 三、巩固练习 基础练习 看图填空: 直接写出得数 0+7=14-4= 1+3=13-2= 连线 提高练习
在里填上合适的数: -=615-=10 0+=178+=18 +=12=10=19 填一填。 ++=1819--= 拓展练习
用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。知识检测: 口算比赛。
1+2=13-1=10+7=15-5=
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+10=16-4=13+3=19-3= 0+10=17-5=15+4=20-20= +1=18-3=11+7=14-4= 看图写算式。 = = = =
在里填上“+”或“—” 07=17188=101010=20 0=132020=0513=18 在里填上合适的数。 +=19-6=1012+=166+=10 0++=1219--=6 填一填。
的个位是,十位是; 个10和5个1合起来是; 3里面有个10和个1; 里面有个1和个10; 的前面是,后面是。 在里填上“”、“=”。 31514-2121010+51010-0
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3-212-21710+813+216 看图列式计算。 ?个 〇= 个 〇= 个 〇= 全堂总结
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