小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (16)

微课设计方案

作者信息 单位名称 微课信息 《的、得、地的用法和区别》 “的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，在一些习题、写作中经常用到，但是学生在使用当中也最容易发生混淆。为了更好的教学，必要使学生分析清楚。 综合小学各阶段考虑，学生学困知识点。 小学阶段语文教材 了解“的”、“得”、“地”三字有不同之处。 通过对比区分并掌握“的”、“得”、“地”的用法。 指导学生准确得体地进行书面表达。 □课前预习 ￭课中讲解或活动 ￭课后辅导 □其他 ￭拍摄 □录屏 ￭演示文稿 □动画 □其他 微课设计过程及设计意图 教学过程 设计意图 (0:00)导入：以出示常见习题引发学生以常常遇到的习题导入旨在引起学生思考，导入主题。 注意，用心思考，激发学习激情。 学生虽然对每个字都有了一定的认识，(0:30)主题1：结合实例综合讲述“的”、但是放到一起很是容易混淆，结合实例“得”、“地”三个字区别。 合到一起分析讲述更加清晰明了。 学生对这三个字往往存在很模糊的认识，各自分开逐字讲解可以使学生有一(1:20)主题2：结合实例讲述“的”、个更清晰的认识，加之每讲完一个字都“得”、“地”三个字各自的用法。 会配合例题分析巩固，可以使学生更好的掌握。 (4:36)儿歌形式小结“的”、“得”、儿歌对于小学生来说，简单明了，读来“地”三个字的区别和用法。 朗朗上口，可以帮助学生快速记忆。 (5:00)习题练习，结束微课 这一环节旨在回归习题，学以致用。 设计亮点： 此微课设计抓住学生在整个小学阶段经常会遇到的难题——“的”、“得”、“地”三个字的区别和用法进行制作，把学生在语文教科书中不会单独出现讲授，而在习题、习作等多方面却会经常遇到的此类困难进行汇总并分析解决，姓名 微课名称 选题意图 内容出处 适用对象 教学目标 教学用途 制作方式(可多选)

可以让学生更好的掌握住这个知识点。 B2微课程设计与制作学生体会

微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况，学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止，这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。

学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。

学生体会

本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任务，培养自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新的学习方式。

通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。

学生体会

微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表现在短小精悍。能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的自主学习方式。

调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。

因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习。