8.池子与河流教案
课题
池子与河流
课型
新授课
本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的
设计说明
生活和河流奔流不息、负载船只的生活,最后池子干枯,而河流
长流不断。这个故事告诉
我们:才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。教学时,让学生在熟读的基础上,了解池子和河流不同的生活
状态及最后的结果,深刻感悟课文蕴含的道理。
1.预习课文,认识8个生字,熟读课文。(学生)
学前准备
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
1课时
教学过程第一课时
1.会认8个生字。
学习目标
2.熟读课文,了解池子和河流的不同生活。
3.从池子和河流不同的结果中,明白课文蕴含的道理。
学习重点教学环节
理解课文,明白课文蕴含的道理。
导案
1.教师引导学生交流
一、谈话导入。(用时:5分钟)
自己熟悉的河流。
2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片,引导学生进行对比。
学案
1.学生介绍自己熟悉的河流。
2.交流讨论池水和河流的不同状态。
3.学生交流自己喜欢池
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达标检测
3.板书课题,简介文体。
水还是河流,为什么。
1.学生自读课文,注意易读错的字:
1.教师引导学生自读
碌(lù)
二、初读感知。(用时:10分钟)
课文,读准字音,读好词
遵循(zūn xún)
语。
2.多音字“应”要读正确。
2.启发学生思考:课
3.诗歌用对话的形式介
文主要写了什么?
绍了池子和河流不同的生活状态。
1.引导学生自读诗歌第1~6节,了解池子和河流的不同生活状态。
2.课件出示河流奔
三、深入探
腾、河面上货船、木筏、
究。(用时:
小船图片,引导学生更进
20分钟)
一步了解河流的生活。
3.出示池子安静地躺在泥土中的图片,引导学生体会它的安逸。
河流:滚滚滔滔,背货船、___________________________ 驮木筏和小船,贯穿全国。
池子:躺在泥土里,像贵妇人。
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1.比一比,再组词。
1.在体现池子生活安逸的句子下画上“____”,在体现河流的生活的句子下画上“
”。
2.分析两者不同的生活状态。
2.改写句子,意思不变。(1)这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?___________________________
(2)这个自然规律,难道你已经忘掉?
3.你喜欢河流吗?为什么?
___________________________
4.齐读第7~8节,引导学生了解河流被人尊敬的原因。
5.齐读第9节,引导学生了解池子和河流不同的命运。
6.引导学生齐读最后一节,思考其中的道理。
枯。
3.画出写河流受人尊敬的原因的句子。
4.了解池子和河流最终的命运是怎样的。
河流长流不断,池子干
___________________________
5.明白课文蕴含的道理。
学生交流自己的体会。
四、拓展升华。(用时:5分钟)
教师指导学生再读全
河流尚且如此,何况我们
文,联系实际谈体会。
人呢?只有不断努力,才能跟
4.从河流身上,我们学到了什么?
___________________________
上时代步伐,不被时代淘汰。___________________________
板
书设计
本次教学中,我让学生多读课文,把自己融入故事之
教学反思
中,真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将池子与河流的最终命运进行对比,这样,让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。
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《池子与河流》教学片段
对比阅读,感悟道理。
师:读了课文,你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗?生:池子生活安闲,河流长流不断。
师:我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?
生:“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”
师:这样的生活看上去很好,但这样的生活能长久吗?池子最后的命运是什么?生:一年年淤塞,铺满青苔,芦苇遮掩,完全枯干。师:河流的生活又是怎样的呢?(学生交流,教师相机出示课件)
生1:背着沉重的货船,驮着长串的木筏、小划子和小船。生2:蜿蜒贯穿全国,被诗人歌唱。生3:年年给人们带来利益。
师:你是喜欢池子的生活,还是河流的生活?为什么?
生:我喜欢河流的生活,河流尽自己的力量为他人服务,让自己的生命绽放光彩;而池子只享受。
师:对,河流不仅为人们服务,它还记住了一条自然规律。生:这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师:让我们齐读最后一节,谈谈你的体会吧。(生齐读)
生1:我们不能只顾自己享受,要做一些对他人、对社会有用的事。
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顾眼前的生2:如果我们现在只顾玩,不好好学习,长大了也会一事无成。
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