２０１０年第１０期 金色年华 教学交流 初中语文教学中如何进行古诗赏析 郭霞秀 （盐城市阜宁县施庄初级中学，江苏阜宁２２４４３３） 读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情 “采菊东篱下，悠然见南山”的“见”字用得非常精妙，换成“望”字 感的种子，诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。我们 在赏析诗歌时，只有把握住了这首诗的思想情感，才算真正贴近 了诗的灵魂，才能进入这首诗所构筑的美学殿堂。 就没有这种效果。为什么？答案示例：因为“见”字生动地描绘出 了作者在东篱下采菊时的悠闲。山景自然地展现在诗人眼前．不 是有意去“望”，而是无意所“见”。更好地传达出诗人超然于尘杂 古人云：“诗言志”，“诗言情”。在我们初中阶段所接触过的 古典诗词中，哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？主要有如下 几种：①思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”；②长亭 送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”（情深意长的勉励）， “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（依依不舍的留恋）；③建功 立业：“老骥伏枥，志在千里。”“生当做人杰，死亦为鬼雄。”；④寄 情自然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“采菊东篱下，悠然 见南山。”；⑤忧国伤时：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”“感 时花溅泪，恨别鸟惊心。” 以上，正是古往今来人类所共有的情感体验。“披文以人情”， 诗人将自己的内心情感化为了一句句凝练的诗词，那么，我们面 对一首诗的时候又如何做到“披文以人情”，通过这些语句去把握 住诗歌内在的情感脉络呢？ 一、知作者，明主题 每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，其诗歌往往也呈 现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此若能了解 这些诗人写作的主要风格，那么在赏析时就能居高临下地分析 了。如，辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国 无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发 生。”）；杜甫：忧国忧民的情怀（《三吏三别》、《茅屋为秋风所破 歌》）；陶渊明：向往田园归隐之乐。 对作者的风格有初步的了解能给我们带来一定方便，但需要 强调的是，所谓风格是指诗人写作的主调，并非没有例外，比如婉 约词人李清照同样也写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗 篇。因此，在诗歌赏析中要视情况灵活运用。 二、看提示，定基调 提示从何而来？就是诗中的标题、背景提示、注释等，这常常 会给我们理解诗词情感以重要提示。古人作诗往往又追求“羚羊 挂角，元迹可寻”的含蓄美，诗人之情常常是“藏于山，隐于水”。 除了直抒胸臆外，诗人通常还会用怎样的方式去传达情感？ ——化景物为情思，借景抒情，情景交融。因此，我们做题时 就要仔细品味诗中之景所包含着的情感。古诗词中，有很多景象 身上都含有固定的情感内涵，比如送别诗中就常出现柳这一景 物，“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”，柳就含有惜别之情。那 么，大家还能想到哪些景物身上也这样的特点？月、雁、梅等。 ——把握诗歌中常见意象及其所定的情感内涵，有利于解 题。人情以会意，把握住了诗歌的思想情感，也有助于我们赏析 诗歌的用词之妙、意境之远。前人评论陶渊明的《饮酒》时，认为 之外，与自然融为一体的恬适之情。答题要点：既要通过联想展 示诗中场景，从字义、修辞等角度去分析字词的表达效果；还应联 系诗中的情感意蕴去品味。 三、体会意境 是否真正理解了诗文的意境，改写诗文是一种有效的训练与 检查手段。意境的营造必定是以某种情感为基调为底色，方显灵 动之美。所以我们在改写时，不能简单地翻译，而应在不偏离原 文的基础上，展开合理的想像，行文中也应渗透进诗中的情感。 请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画 面。答案示例：面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧 愁而不停地挠头叹息。老人昔日的满头青丝如今已纷纷断落，已 短得无法再梳髻插簪了。 古诗赏析时还要了解诗歌常用的表现手法，这有助于理解诗 歌的内容，把握诗歌的情感。主要如下：１．象征。即以物象征人的 品德节操。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴；以“菊”象征高 洁、傲霜斗雪的坚强；以“兰芷”象征名贵、孤芳、清高；以“牡丹”象 征富贵。２．托物言志。即作者借助物的象征义来表达个人胸怀 心志的一种艺术手法，又叫感物抒怀。如王冕的《墨梅》：“我家洗 砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾 坤。”析：此诗运用托物言志的手法，抒发了作者要像梅花那样的 高洁、淡雅，不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。３．烘托。如张可 久的《秋怀》：“西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉 黄花地，芭蕉雨声秋梦里。”前两句作者道出自己的思乡情，以“西 风”“红叶”“黄花”“芭蕉”“秋雨”这些富有季节特征的一组景物构 成意境，渲染出一幅色彩浓丽的秋景图。作者用秋景图衬自己浓 浓的乡思情。４．渲染。渲染氛围，抒发情感，即借助景物渲染气 氛，为下文抒情作铺垫或融情人景中。如杜甫的《登高》：“风急天 高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚 来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒 新停浊酒杯。”诗的前四句描绘了一幅苍凉的秋景：急风震撼高天 发出怒号的声音，猿猴哀鸣，渚清沙白，飞鸟之影映人寒渚，树叶 纷纷凋落，江水奔腾涌流，一片深秋的凄清之色。为下文四句渲 染了浓浓的愁意，为抒情作了铺垫。下文四句叙事抒情：交织着 对国运艰难的关注，对沦落他乡不胜的感伤。５虚实结合。实景 是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟 的景物，虚实结合更能表达出一种浓浓的情思。如陆游的《十一 月四日风雨大作》中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”便抒发 了诗人浓浓的爱国情怀。 ＠
