中学语文课程标准与教材研究 教学大纲

教学大纲

《中学语文学科课程标准与教材研究》是汉语言文学专业（师范生方向）的一门综合性必修课程，是语文教师职前教育课程的重要组成部分。本着全方位、高要求、精细化的指导原则，其授课目标是培养一批具有崇高教育信念、坚定从业志趣，又具有较强理论素养和扎实教学能力的创新性、实践性未来语文教育人才，促进他们在教育教学方面反思意识的成长。通过本课程的学习，学生能够全方面、多角度地思考语文课程改革的缘起、发展与动向，对语文课程标准和教材有比较深入的了解和思考；拓展学生的思维视野，并使他们具有较强的语文教学实践能力。

一、 课程学习准备

1. 学生已修完汉语言文学专业的基础课程，并具备一定的教育学、心理学基础。

2.学习本门课程之前，应熟悉《义务教育语文课程标准（2011版）》的主要内容。在和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的比较基础之上，了解修改的主要变化。在阅读相关文献的基础上，理解修改变动的主要原因。

3.熟悉《普通高中语文课程标准（实验稿）》的主要内容，做初步的归纳、梳理。

4.收集一些国内优秀教师的成长案例，阅读他们的相关著作，增强对专业发展的认识。

二、知识模块、学时及提示

本课程共安排36学时，具体知识模块、主要活动如下：

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1. 语文课改的价值诉求 2学时（教师讲解、活动体验、讨论）

学习内容：语文课改与的价值诉求。

学习目标：

① 了解新世纪以来文学教育兴起的时代背景和价值内涵；

② 在活动体验中感受、思考、讨论文学教学的基本理念。

③ 讨论语文课程改革的价值诉求。

重难点：

① 在活动中感受、思考、讨论文学教学的基本理念。

② 把握过去文学教学和语文教育中出现的主要问题，明确教学实践方向。

③ 讨论语文课程改革的价值诉求。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

2. 语文课改与知识教学 2学时 （案例讨论、教师讲解）

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学习内容：了解、探讨语文知识与课改的关系。

学习目标：

① 了解我国语文课程知识的建构历程；

② 思考课程标准对知识教学的定位。

重难点：

① 形成对我国语文课程知识的建构历程和历史教训的清晰认识；

② 理解课程改革中关于知识教学的争论，思考课程标准对知识教学的定位

及其原因。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

3. 中学语文教学方式的变革 2学时（案例讨论、教师讲解、活动体验）

学习内容：中学语文教学方式变革的主要内容、实施策略。

学习目标：

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① 了解本次课程改革中倡导的教学方式的主要特征；

② 了解当前课堂教学中存在的偏差、失误和改进措施。

重难点：

① 深刻理解新课标中教学方式和学习方式的内涵。

② 把握新课改背景下语文课堂教学的方式和策略。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

4. 中学古诗文阅读教学改革 2学时 （案例讨论、教师讲解）

学习内容：中学古诗文教学改革的基本理念。

学习目标：

① 了解课程标准中关于阅读教学的实施建议；

② 在比较分析的基础上，理解中学古诗文教学改革的基本理念。

重难点：

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① 掌握阅读教学的内涵、目标、过程和方法等理论基础知识；

② 了解课改中阅读教学的现状，具备基本的阅读教学实践能力。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

5. 中学现代文阅读教学改革 2课时（教师讲解、互动交流）

学习内容：中学现代文阅读教学改革的基本理念。

学习目标：

① 继续了解课程标准中阅读教学的实施建议；

② 比较单篇教学和专题教学的差异，思考二者的蕴涵价值。

重难点：

① 理解专题阅读教学提出的背景与内涵，明确专题教学与单篇教学的区别。

② 结合自己感兴趣的主题，能够设计简单的专题教学的能力，并能够关注到

教学资源、教学目标、教学方法等相关环节。

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学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

6. 中学写作教学改革 2学时 （教师讲解、互动交流、案例讨论）

学习内容：中学写作教学改革的基本理念。

学习目标：

① 理解写作过程的心理机制和个体差异；

② 了解我国传统写作教学的经验和它在语文课标中的体现；

③ 思考当前作文教学中存在的主要问题和破解之道。

重难点：

① 从知识和能力因素、非能力因素两个维度认识写作过程的心理机制；

② 结合具体实例，深入分析写作困难的不同成因和针对性的改进策略。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

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7. 中学语文综合性学习指导 2学时 （教师讲解、案例研讨）

学习内容：中学语文综合性学习指导的基本理念。

学习目标：

① 了解不同课程类型的价值和局限，理解综合性学习指导的意义。

② 把握语文综合性学习的主要特征和具体实施的操作要点。

重难点：

① 理解学科本位教学的利弊，认识综合性学习的重要价值和实施的必要性；

② 对综合性学习中教师和学生的角色定位、活动组织与指导、评价方式都有

比较清醒、正确的认识。能够因地制宜地设计综合性学习活动方案。

③ 把握语文综合性学习的特质。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

8. 中外母语课程改革比较 2学时 （ 教师讲解、互动交流、案例讨论）

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学习内容：外国母语课程改革的动态、启示。

学习目标：

① 了解外国母语课程改革的主要动态和特点；

② 在比较中思考中、外母语课程改革的文化背景差异和借鉴价值。

重难点：

① 在案例观摩和研讨的基础上，比较中、西方文化背景下母语课程的异同。

② 把握外国母语课程改革的主要动向，思考它对于解决我国语文课程改革的

借鉴意义和启示。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

9. 我国语文教科书的发展及其特点 2学时（教师讲解、教科书传阅）

学习内容：我国语文教科书的编写和课程资源使用的主要理念。

学习目标：

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① 了解我国语文教科书编写的发展历程和各个时期的主要特点；

② 思考语文教科书和教学使用之间的关系，明晰课程资源意识。

重难点：

① 了解我国语文教科书编写的发展历程和各个时期的主要特点；

② 思考语文教科书和教学使用之间的关系，明晰课程资源意识。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

10. 外国母语教科书及其教学案例 2学时（教师讲解、教科书传阅、互动讨论）

学习内容：外国母语教科书及其教学案例赏析。

学习目标：

① 了解英、美等国语文教科书的具体样态及编写理念；

② 感受英美阅读教学的具体实例，理解其育人价值取向。

③ 比较中、美两国在语文教育方面的差异及借鉴之处。

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重难点：

① 感受英美阅读教学的具体实例，理解你背后的育人取向；

② 比较中美两国在语文教育方面的差异及借鉴之处。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

11. 语文考试的理念与框架 2学时（教师讲解、活动体验、案例讨论）

学习内容：语文考试改革的主要理念和基本框架。

学习目标：

① 了解我国当前语文考试和教学评价中存在的主要问题和破解思路；

② 在活动体验、教师讲解的基础上，思考未来语文考试的发展趋向。

重难点：

① 了解我国当前语文考试和课堂评价中存在的主要问题和破解思路；

② 在国际母语课程改革比较视野下，思考我国未来语文考试的发展趋势。

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学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

12 .中学语文教师专业发展 2学时 （教师讲解、互动交流）

学习内容： 中学语文教师专业发展的理念。

学习目标：

① 了解成熟教师和新手教师对教师专业发展的不同诉求和真实体验；

② 对卓越教师应当具备的素质有比较充分的认识，自觉增强使命意识和责任感。

重难点：

① 意识到新手教师和成熟教师在专业发展中面临的主要问题和解决方案；

② 了解卓越教师应当具备的基本素质，增强使命意识和职业责任感。

学习准备：

课前阅读推荐的文献资料。

13. 语文课堂试讲、评点 12学时 （每位学生试讲15分钟，2位助教、主讲教师点评）

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学习内容： 在模拟试讲和互动点评中增强学生的教学实践能力。

学习目标：

① 体验从教学设计到教师实施、课后反思的完整流程；

② 在互动点评的过程中，结合以往的相关学习内容，对自己的教学做出深度反

思；并结合教师的点评意见，明晰未来努力方向。

③ 在教学活动的准备和实施过程中，增强职业情感和准教师的责任感。

重难点：

① 设计符合新课程改革基本理念，同时又具有一定创新精神的教案，并能够在

规定的时间内清晰地呈现自己的教学理念；

② 结合同学、老师的互动点评，反思自己在试讲准备、实施过程中的优缺点并

能结合相关建议，给出有针对性的改进措施；

条件支持：

① 向学院申请专门的试讲练习教室，供同学们在课下模拟；

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② 组建小组，鼓励同学之间的合作、交流。

学习准备：

① 选定试讲内容，并提前准备好教案、相关材料，并在课下模拟；

② 针对同学、老师的点评，积极撰写较有深度的教学反思。

三、重点、难点及解决办法

重点：深入理解语文课程改革的重要理念，把握具有代表性和前瞻性的语文教育改革动态，在对比中了解中、外母语课程改革的差异和共通点；在文献阅读和反思性写作中提升学生的思维品质；通过亲身实践感受完整的课堂教学的主要环节，明确文本解读、学情分析、教师素养在具体的课堂教学实施中的重要性，提高学生的综合素质和教学实践能力。

难点： 深入理解语文课程改革倡导的重要理念，在文献阅读和反思性写作中提升学生的思维品质；通过试讲过程锻炼学生的课堂教学实践能力，提升学生的研究性写作能力。

解决办法： 1. 通过精选教学专题、课例视频，邀请理底深厚、有研究专长的高校教师、教学经验丰富、有创新特色的一线语文教师做主题报告，组织多种形式的课堂活动，丰富学生的体验，拓展他们的思维，帮助他们更好地理解语文课程改革的精神实质。

2.精选供学生课前阅读和课中讨论的文献资料，鼓励学生做批判性的解读和深度思考，及时反馈学生的每一次反思作业，在对话中帮助学生聚焦问题，形成观点，充分论证。在Bb平台上发起同学们感兴趣的讨论话题，形成观点的交流、碰撞。

3. 邀请一线教师进入课堂答疑解惑，感受优秀教师的教育情怀和教学魅力。周密安排学生的试讲活动，细心、耐心地指导每一位学生的教学设计、课堂展示、论文写作，让学

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生参与到课程的设计、开发和评价中来，鼓励班级成员之间的合作。

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