有效教研与教学质量提升

做好有效教研 提升教育质量

舒城县干汊河中学 查斯舜

一所学校的发展壮大取决于教学质量，教学质量的高下取决于教师队伍，教师素质的高下取决于教师本人的教学理念，教学能力，教学方法，知识储备。而先进的教育理念，科学的教学方法，高强的教学能力，丰厚的知识储备，都是在教学实践中一点一滴地钻研、探索、学习、总结得来的。一个教师要在实践中学习，在学习中实践，使自己不断发展与成长，光靠他们单打独斗也是不行的，同行之间的相互切磋与借鉴才是教师成长的最便捷的路径。

教研组是教学最前沿的一级教科研组织，成员由有相同工作任务的一线教师组成。这些教师，因为面对同样的工作内容，有着相同的工作目的和要求，有了共同的关注点。又因为，他们在工作中接触较多，而关系紧密。这些客观因素就决定了他们在主观上人人都有向对方交流、沟通和借鉴的心理需求。这是教研组活动的开展的前提。

面对同一教学任务，受到教师本人的教学经验、生活阅历、知识积淀、认识水平、性格特长、兴趣爱好等诸多方面的因素的影响，他们在对教材的理解，重点难点的把握，教学过程的设计，知识传授的方法措施等方面会存在很大差异。尤其是近几年来教育改革步伐加快，教育方法，教育理念，教学组织形式，教学手段等都在发生着一日千里的巨大变化，如果一个教师每天只是关起门来讲课，不学习、不交流，搞经验主义的老一套，那他肯定会落伍。对于那些新加入的青年教师，向别人学习就尤为重要。他们可以在模仿中前进，可以使他们提高教学水平的道路上少走弯路。

教研组活动，顾名思义就是教学研究活动组。在教研活动中，因为教师们都在教学一

线，他们的经验来自实践，是实实在在的，他们对教学的生成才最有发言权。他们把自己学到的理论和经验也可以直接用于实践，主动接受实践的检验，使课程更合理。这个过程单靠一个人的力量是不行的，需要同教研组的共同参与。虽然，随着新课程改革的实施，教研工作重心的下移，学校对教研工作重要性的认识在不断提高，然而，现状不容乐观，目前学校开展教研工作还存在以下问题。

一、学校教研现状及形成原因

（一）认识不足。部分学校对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认识不足，或者存在错误的认识，认为教研在教学中可有可无，开展活动会分散教师精力，影响学校班级教育质量的提高，一些开展了此项工作的学校，也由于校长忙于日常事务，平时很少过问，任其自流，使一些专题研究有始无终，半途而废。

（二）组织不力。一些学校虽然开展了教学研究，但缺乏总体上的规划和组织领导，带有不同程度的盲目性，各学校教研工作处于各自为战状态，缺乏横向的、有机的联系，教学研究只能是就事论事。

（三）形式单一。虽然公开课是教研活动的重要形式之一，但是目前学校的公开课没有起到应有作用，不少学校的教师是“年年上公开课，年年都是一个样”，大多数教研活动形式存在统一的模式，主讲老师精心上一节课，然后听课老师坐在一起，碍于面子的问题，大家都抱着说好不说坏的原则，夸赞一番，更多的有完成学校任务的成分，没有对这次活动进行深层次的探究，得不出经验的，整这个过程程序化。

（四）教研活动范围狭窄。大多学校教研活动都是在本校内进行，很少走出校门，更别说走向世界。由于一个学校的师资水平必定有限，知识范围的广度和深度存在局限性，

造就学校教研活动走不出去，效果得不到本意的出发点。

造成上述情况，究其原因有五：

1、普通基层学校缺乏整体的、系统的理论指导，造成各自为战的局面，无法跳出“框框”开展教研工作。

2、学校领导重视不够，一是一些校长认为只要学校教学质量能上去，教学研究不搞也可以；二是现在的校长应付的事情很多，忙于日常事务，没有集中主要时间和精力来考虑学校教研工作。

3、部分教师素质偏低，业务水平不高，加上平时不善于学习、积累，了解外界教研动态不够，无力承担起这项工作。

4、学校教研工作缺乏通盘考虑安排，没有总体的规划和实施方案，存在着“锣有敲才响，事有催才抓”的现象。

5、教育主管部门没有统一的教研规划，教研活动以校为单位组织，由于各校之间无论是在教师水平，教学条件，教育理念都存在差异，从而导致教研活动效果差异很大。

二、改变现状的方法与对策

学校应该给教研活动搭建平台，开展丰富多彩的活动，使教师始终处于一种浓浓的研究氛围之中，心为教学想，事为教学做教。这样，只有这样教师个人也才会成长，学校才会发展发。

在教研组人员安排，搭配、设置上要动脑筋，是更加合理。教研组的设置可以由同一年级的同一学科成员组成，也可以由不同学科的教师组成。同一学科可以互相切磋，提高；不同学科的可以互相学习，相互补充，发挥各自优势，形成综合性教育优势。例如，语文与信息技术、英语、美术，音乐的组合，对每一门课的教师都会有提高和帮助。他们在共同研究中会更趋多能，不断提高。

(一）充分发挥校长在教研工作中的作用。

首先，在校长思想上，必须牢固树立科研兴校观念；在领导精力上，主要领导要亲自研究谋划教研工作的开展，分管领导要具体实施；在工作安排上，要把学校教研工作摆在重要议事日程，做出统一部署，提出明确要求；在人员配备上，要把业务精良、事业心强、积极性高的人员选配到教研组长工作岗位上来；在后勤保障上，要加强学校硬件投入，保证教研活动经费，为教研活动创造良好条件；在工作评价上，要把教学质量的提升和教研工作的开展有机兼顾。

其次，校长带头参加教研工作，一是能起表率作用，更好地带领全校教师积极投身于教研，形成全员介入的良好氛围；二是能使校长更好地把握全校的教学研究工作情况，取得第一手材料，做到熟悉情况，掌握工作主动权，继而形成学校的教研风格；三是能直接从教研工作中发现有价值的课题、值得推广的经验或存在的工作问题，促使这项工作向深层次发展。另外，校长最好要有自己的实验课研究，或是要参与学校某一课（组）的研究工作，担任其中的部分研究任务，这样既可融洽领导与教师的关系，又能提高自己的教研能力，更好地全面管理学校。

（二）教研工作要结合学校实际, 加强校际联合，促进教师间相互学习。

就学校教研工作而言，其重点应放在教师教学方法和学生学习方法上。科学的教学方法是达到教学效果最终目的有效手段，是把教学设想转化为教学效果的桥梁。教学方法和学生学法是教师和学生每时每刻都会遇到的问题。在实际工作中，要做到：第一虚实结合，以虚带实，即一手抓教学思想的转变，一手抓教学方式和学习方式的改革，把前者落实到后者上。第二大小结合，以小为主，采取小范围的大改，大范围的小改”，从实际出发，致力了小改小革，积小胜为大胜，从量变到质变。第三“三管齐下，重点推广”，三管指：实验、移植和推广，特别是要善于总结、善于推广。第四单项改革与整体性改革并举，由单项逐步过渡到整体。一方面要有整体改革的设计和思路，另一方面要发动和组织教师广泛开展单项改革或专项研究。通过试验、提炼、筛选，把有效的经验配套成龙，以形成学科性的整体改革和年段性的整体改革，再进而组成纵横配套，前后贯通，课内外结合的全校性或区域性整体改革。

加强校与校之间的交流，有条件的话加强区域间的交流，形成教研片。在结对于过程中，两校可以就教育科研和实际教学活动进行了有益的探讨，推动两校教育教学工作的深入开展。这些活动发挥了教研活动的辐射作用，加强了学校间交流合作，互相学习，共同提高。

（三）教研工作要着眼于提高教师业务水平和提升教学质量。

学校教研工作要最终落到全面提升教育质量上。事实证明，教研与教师的业务素质成正比。教师承担了教研课题后，就要多方搜集信息资料，四处找人探讨交流，然后形成研究方案。在实施过程中，课题承担者将遇到各种各样的困难，迫使他不断查阅资料，以至拜师求艺，寻求解决问题的方法，完成研究任务后，还要在科学的教育理论的指导下，将研究成果转化为教研论文或实验报告，以便推广使用。随着研究过程各个环节的反复思考，一个最佳的研究方案形成了，新的一轮研究又开始了，形成教研的良性循环。这样，不论

是教师的业务能力，教学水平，还是教师的教研意识，教研水平都有了较大的提高。反过来，由于教师提高了自身的业务素质和教学能力，在课堂教学中教师就能自如地遵循教学规律，辩证施教，对落后的教育思想、教学内容、教学方法进行改革，使学生的主体地位得以落实，从而达到大面积提升教育教学质量之目的。

（四）、集体备课，互动研讨。以课堂为依托，创新教研活动的方式。

从实施新课改以来，我们每个学期开学初对教师进行系统的教材培训，培训的主要内容就是分析教材的重点、难点，组织教师集体备课，活动时分二个大组：初一学年组，初二学年组，每组由一名执教多年的老教师主备，其他年轻的、新的教师在听取主备教师的设计方案之后，提出补充修改意见，形成共识，由主备课教师写出教案。其他教师再根据自己本班学生实际和自己教学需要采取圈点批画、增添删减的方法进行修改。在实际教学中，每位教师还根据自己的实践情况认真反思，对个人教案进一步完善。

有效的教研活动，首先应立足于课堂，立足于解决现实问题，在实践的教学中教师会遇到很多共性的亟待解决的新问题。所以，学科组的教师在开展教研活动中，及时地将存在的共性问题分门别类和筛选，然后对有价值的问题进行分工和进行有针对性的研究。活动中，我们参与集体备课，集体的智慧推出一节课参加学校的研讨课活动，组内教师认真观摩，并从教学理念、教育方法、教学手段、教学创新、教学效果等方面进行反思评议，通过互动交流，总结课堂教学的得失，形成典型课例资源包(含教学设计、教学反思、课件)。