小学语文一年级上册《天地人》教案(人教版)

天地人

【教材分析】

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以人为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

【课标表述】

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

用普通话正确、流利地朗读课文。

【学习目标】

1. 通过谈话交流的形势，了解课堂常规和语文学习的要求。

2. 通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

3. 通过儿歌、图文、对话等方法，积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。

4. 初步学习朗读课文。

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【重点难点】

重点：通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识生字。

难点：读准“人、你、我”的字音。

【评价方案】

1. 通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况。

2. 通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力。

3. 通过齐读、小组读、分男女生读等方式。

【教学过程】

一、复习诊断，激趣导入。

1. 分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。

2. 出示讲故事、听故事图画，生说说学语文还有什么内容。

3. 小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今

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天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

4. 板书课题。（板书：1 天地人）要求学生留心观看，l训练学生学会听讲。

5. 学习读课题。

（1）出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

（2）反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）

（3）齐读课题：1 天地人

6. 小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读

1. 尝试读文，学习生字。

（1）出示任务：翻开课本，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点。在“识字”上范写点上小圆点。

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（2）反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）

（3）小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

（4）看黑板字卡，齐读。

2. 音难字教学，读准课文。

（1）出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准。同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

（2）反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：人、你、我。（相机进行音难字教学。）

3. 学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

三、阅读感悟，朗读课文

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1. 感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

（1）（出示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

（2）反馈指导：

预设：选出：天、地、人。（反馈订正后，读这三个生字。）

（3）出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

（4）反馈指导：

学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

（5）通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个字之间的停顿。

（6）“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

反馈指导：

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a. 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

b. 如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

c. 将学生组的词语带读一、两遍。

（7）小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个字之间的停顿。

（8）指导学生朗读。

四、感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

1. 出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

2. 反馈指导：

（1）俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

（2）注意引导说话完整，音量适中。

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3. 指导朗读课文第二行。（落实目标4）通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。

（1）出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

（2）反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

五、朗读整篇课文。

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

六、总结

今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

【板书设计】

1 天地人

天 地 人

你 我 他

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【教学反思】

本节课真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1. 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2. 《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

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