２０１７年第ｌＯ期 总第４７０期 教育观察 基于“一带一路”对教师发展路径的探讨 ——以柳州铁道职业技术学院为例 高 停 （柳州铁道职业技术学院，广西摘柳州５４５６１６） 要：“一带一路”为地方高校发展带来了机遇，推动了地方高校的国际化发展。本文分析了“一带一路”给 我校教师带来的职业选择和现实困境，提出了提高语言技能培训、提升实践教学技能、加强国际交流学习等三个教 师职业发展路径，认为教师需从语言、文化软实力和教学科研硬技术等多方面进行提升。 关键词：“一带一路”；教师职业；发展路径 一、背景分析 的关键所在，新教师相对老教师而言，英语能力普遍较高。英 语是国际化语言，除了对教师英语能力的把控外，还可通过有 针对性的培训，培养教师的小语种能力。培训教师的语言能 从我国近几年统计数据来看，２０１３年，普通高等学校教职 工有２２９．６３万人，比上年增加４．１９万人；专任教师１４９．６９万 人，比上年增加５．６６万人。普通高校师生比为１：１７．５３。 ２０１４年，普通高校师生比为１：１７．６８。数据表明，目前全国教 力，不仅能使其明确未来职业的发展方向，还能有效提高高校 国际化办学效率，降低国际化办学成本。 ２．提升实践教学技能 可采用以下几种方式提高教师的教学技能：第一，帮助教 师适应职业教育模式，较快完成教学思维的转型；第二，帮助 教师系统掌握职业教育教学技能，形成正确的实践教学思路； 第三，提高教师的多媒体操作能力，便于向学生进行演示教 学；第四，提高教师的自信心和对职业技能研究的兴趣，以培 养更多优秀的职业技能指导教师；第五，增强教师之间的交流 师数量处于增长趋势，师生比率达到我国教学评估规定的及 格线１：１８的要求，但远远没有达到发达国家的教育水平。 二、基于“一带一路”分析高校教师职业发展现状 许多文献研究表明，当对职业满怀理想、热情和憧憬的师 范院校学生真正成为教师时，理想与现实之间的矛盾逐渐显 现。理想与现实的差距常常使初入职场的教师不知所措。相 关研究表明，高校教师对在职培训和进修的满意度较低。 三、新教师发展路径分析 研讨，有利于教师碰撞出新的教学思路。 ３．国际交流学习 目前广西职业院校有３３８所，在校生共计１３８万人，与东盟 国家双向留学生达到１．２万人，东盟在华留学生的五分之一在 知识无国界，但技术技能却存在一定的地域化。高校可 将教师，尤其是新教师外派到国外高校、铁路企业交流实践， 了解当地的人文环境，熟悉当地的行业技术及管理方式。对 比两国之间技术技能标准的差异，结合我校实际，调整我校国 际化教学，其中主要包括实训设备、教学教材、管理规范等软 硬件调整。 四、建议 广西就读。广西高校与东盟各国近２００所院校建立合作关系。 广西高校目前与东盟国家高校合作办学的方式如图所示： 教师是学校持续发展的中坚力量，教师职业发展水平影 响学校的发展。综上所述，“一带一路”为地方高校的发展 广西高校与东盟高校合作办学模式图 以柳州铁道职业技术学院为例，基于“一带一路”，结合教 师具有较强的可塑性和学习能力的特性，可从语言能力培训、 国际化教学水平建设、东盟国家交流访问学习等方面寻找新 带来了机遇，也为教师的发展指明了新的方向。在新形势 下，高校应结合本校实际，强化对教师国际化教学、学习的培 训，提升教师的综合教学能力；重视对教师职业操作技能的 培训和指导，提高教师的职业操作技能和教学水平；充分发 挥年轻教师的优势，为高校营造良好的科学研究环境，使教 的出路，把教师作为国际化教学的主要后备力量。 １．加强语言技能培训 师将理论型科学研究转变为应用型科学研究，助推产学研一 体化进程。 参考文献： 叶小明．高等职业院校教师专业发展研究［Ｄ］．武汉：华中科 技大学，２００８． ２０１５年至今，我校在“一带一路”以及职业教育和高铁行 业大发展的影响下，先后与泰国、印尼、俄罗斯等国家的多所 院校达成合作意向，其中与泰国院校的合作最为紧密，但语言 沟通成为知识交流的主要障碍。语言交流是我校国际化发展 ・６・
