信息化环境下高职英语翻转课堂教学模式的探究

辽宁省交通高等专科学校学报

JOURNAL

OF

LIAONING

PROVINCIAL

COLLEGE

OF

COMMUNICATIONS

Vol.20No.4Aug.

2018

2018年8月

文章编号：1008-3812（2018）04-067-03

信息化环境下高职英语翻转课堂教学模式的探究

王宏宇

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州

121000）

摘要翻转课堂作为一种基于计算机网络技术下的新兴教学模式，不仅改变了传统“教”与

“学”的理念与方法，也为学科课程深化改革开拓了思路。在信息化环境下，随着翻转课堂教学模式的日渐完善与成熟，将其科学应用到高职英语教学中，对学生英语学习兴趣的激发、英语素养的培养、英语能力的提升具有重要现实意义。文章从翻转课堂教学模式特征，实践应用意义以及应用策略就信息化环境下高职英语翻转课堂教学模式进行了分析。

关键词

高职英语；翻转课堂；信息化环境

文献标识码：A

中图分类号：G712；H319.3

《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出：

“信息技术对教育发展具有性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略……促进教育内容、教学手段和方法现代化”。高职英语作为发展学生英语素养，提升学生英语应用能力的重要课程，实现翻转课堂教学模式的有效应用是促进信息技术应用，推动课程教学信息化、现代化发展的重要表现。对此，在提倡优先发展教育，促进课程教学深化改革的环境下，加强信息化环境下高职英语翻转课堂教学模式的研究具有重要现实意义。

设的重要体验，成为混合教学模式中不可或缺的存在，为学生学科素养的提升与个性化发展提供了帮助。

2信息化环境下高职英语翻转课堂教学模式应就高职英语教学而言，翻转课堂教学模式的

用意义

有效应用，是高职英语教学现代化改革的重要体现，对教学质量的提升以及学生学习效果的强化具有重要现实意义。

首先，基于网络技术应用下的翻转课堂，以视频、声音、文字、图像、动漫等多种媒介将抽象、复杂的英语知识进行了形象化、具体化展现，从而有效激发了学生对英语知识学习的内在动机，深化了学生对英语知识的理解与记忆为主导、以学生为主体”、

［2］

1翻转课程教学模式“翻转课堂”

（theFlippedClassroom）又被

称之为“颠倒课堂”，最早被美国乔纳森·伯尔曼（JonBergmann）与亚伦·萨姆斯（AaronSams）教师应用于课后辅导中

［1］

。

其次，翻转课堂的强互动性促进了“以教师

“因材施教”等现代

化教学理念在课程实践教学中的具体体现。与此同时，在互动与交流中，不仅拉近了学生与教师之间的距离，也对学生语言实际应用能力、自我管理能力、人际交往能力、自主学习能力的提升产生了积极影响作用，是当前高职英语教学改革重要的手段与途径之一。

此外，基于网络平台下的翻转课堂，对教师与学生信息素养提出了更高要求。因此翻转课堂

。随着翻转课堂教学理

念、教学方法的不断完善得到人们越来越多的关注，并被广泛应用到教学中。翻转课堂的应用有效改变了传统以教师为主体的单一性教学模式，实现了教师与学生在学习中角色的有效转变，为学生自主学习提供了平台，且促进了学生与教师之间的沟通与交流。在信息化环境下，随着计算机网络技术、信息技术的创新发展与应用，翻转课堂教学模式的应用成为教育信息化、现代化建

收稿日期：2018-04-08

基金项目：2018年锦州市社会科学重点研究课题（锦社结字2018第143号）。作者简介：王宏宇（1976—

），女，辽宁凌海人，硕士研究生，副教授。研究方向：英语教育教学。

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辽宁省交通高等专科学校学报

2018年

教学模式的有效应用对提升学生信息素养与信息技术应用能力，开拓学生创新思维具有重要现实意义。

３信息化环境下高职英语翻转课堂教学模式应用策略

３.１

注重英语翻转课堂设计原则的有效遵守在高职英语教学中，要想实现翻转课堂教学

模式价值与作用的最大化发挥，应注重翻转课堂设计原则的有效遵守。从翻转课堂教学模式内涵与特点可知，翻转课堂教学原则主要体现在以下几个方面：第一，基于构建主义下的“以人为本”原则，即在课堂教学中要以学生为中心，充分体现学生课堂学习主体地位，促进学生在课堂教学活动中自主参与性的提升，赋予学生更多的决策权。第二，交互性原则，即在有效转变教师与学生在课堂学习中的角色的基础上，提升教师与学生之间、学生与学生之间的交流与沟通。例如，在学生利用网络平台进行微课视频观看与学习过程中，教师可依据新媒体与学生建立互动，针对学生自主学习中存在的问题进行及时处理与解决；在课堂教学中，教师应为话题的设计者、引导者与参与者，通过发起话题或任务让学生进行自主学习，并参与到学生交流研讨中，指导学生有效处理问题、解决问题。第三，科学评价原则，即翻转课堂教学模式应用的最终目的在于提升学生英语学习能力与素养，提高英语教学质量。对此，在实践设计与应用过程中需注重教学环节与目的的相统一，建立科学、完善的评价机制进行教学成效与学生成果的有效检测。

３.２从课堂教学流程出发，科学设计教学活动在高职英语教学中，根据高职英语教学特点结合成功的学科课程翻转课堂教学案例，将高职英语翻转课堂设置为四个层面，即课前活动、课堂活动、课后活动与教学评价，试图通过信息技术的科学应用，促进学生英语学习兴趣、素养与能力的培养。

（1）英语翻转课堂教学模式应用之课前活动设计。

首先，英语教师需根据高职英语课程教学内容、教学要求、教学目标以及班级学生英语学习实际情况，借助网络平台进行相关资源的收集与整理，为课堂学习课件设计与制作奠定良好基础。在此过程中，为保证教学的有效性与科学性，教师需选择网上优质教学资源或根据实际情·68·

况进行课件（视频）的自行设计与创建。保证所选择（创建）的视频学习内容能够激发学生英语学习兴趣，符合学生身心发展规律，具有启发性、探索性。

其次，教师可采用小组合作学习法，将班级学生进行科学分组，并依托微信、腾讯QQ等新媒体平台，组建“网上学习小组”为学生营造良好的信息化学习环境，为翻转课程在高职英语教学中的有效应用提供支持。

此外，教师采用任务教学法，在新课学习之前将学生自学任务上发布给“网上学习小组”，并将相关学习资源上传到校园或班级网络平台中，学生通过自学完成各项学习任务。在此过程中，教师充分发挥教学指导作用引导学生在学习的过程中利用网络教学资源进行知识拓展，小组组长将学生存在的问题及时反馈给教师，以便教师更全面的掌握学生学习情况，进行有针对性、目的性的教学指导。

（2）英语翻转课堂教学模式应用之课中活动设计。

在课程教学设计过程中，教师应注重翻转课堂教学模式应用的适宜性、可行性与合理性。在此过程中，以《高职基础英语》中的“book1

Unit1大学生活”为例，进行了翻转课堂教学设计。“book1Unit1大学生活”共分为五个单

元，即“PartⅠOralCommunication”（第一部

分口头交流）、“PartⅡWesternCulture”

（第

二部分西方文化）、

“PartⅢPracticalWriting”

（第三部分实用写作）、

“PartⅣSurvivalEng鄄

lish”（第四部分生存英语）、“PartⅤLanguageFocus”（第五部分语言焦点），分别从听、说、

读、写、用等角度进行学生英语能力与素养的培养。针对教材教学内容与翻转课堂教学模式特色，在课堂教学中侧重于从第二部分与第四部分应用翻转课堂进行教学设计。

设计一：

“看图猜单词”游戏。通过游戏加

强学生对单词的理解、记忆与掌握。在此过程中，教师利用小组合作竞争教学法，以“2人一组，2组竞赛”的形式进行游戏。游戏规则为：一名学生观看微课件展示的单词，进行动作表演，学生根据同伴所表演的动作进行英语单词猜测，在规定的时间猜对单词数量最多的小组获胜，并得到教师所提供的奖励。在此过程中学生英语学习的积极性得到充分调动，在教学活动自

第4期王宏宇：信息化环境下高职英语翻转课堂教学模式的探究

设计。

在翻转课堂教学中，学生整体表现是英语课

“角色扮演”游戏。借助微课件或

程教学评价的重点。对此，教师在组织开展评价活动时，应从评价方法与评价内容上进行创新与改革，实现评价方法的多样性，评价内容的多元化。例如以教师评价、学生自我评价、小组评价为手段，针对学生自学效果、学习过程中的表现、知识实际应用情况等进行评价，从而保证教学评价作用的充分发挥，促进高职英语教学质量与学生整体学习效果的提高

［3］

主参与过程中，加强了单词词义的了解，并实现了口语训练。

设计二：

PPT为学生营造英语情景对话环境，如“comeacross”（偶遇）、“repast”（就餐）、“travel”

（旅行）等，学生基于角色扮演讲述属于“他们”的故事。游戏规则：根据所提供了的情景设定，由学习小组根据设定要求进行分角色扮演，通过角色对话为学生呈现精彩绝伦的故事。在此过程中，为体现出表演的真实性，增强表演的感染力，学生尽可能的将学到的英语知识、技能应用到剧情表演中去，并在表演中实现听说能力的提升。而教师根据学生表演情况，可及时发展学生英语学习中存在的问题，并进行及时的纠正。

（3）英语翻转课堂教学模式应用之课后活动设计。

翻转课堂教学模式在高职英语课后教学活动中的应用一方面体现在以课堂重点知识、难点知识为主要内容的微课件的下载，通过微课件课后观看实现课后对课堂知识的自主复习；另一方面体现在教师借助微媒体为学生布置课后学习任务或作业，通过在线做作业，实现学生知识的巩固，加大学生课后监督与管理；此外通过交互式网络教学平台，实现课后辅导，针对学生存在的问题进行及时的处理与解决，并在在线沟通与交流中掌握课堂教学存在的不足，基于教学经验总结，进行教学方法的有效调整，满足学生个性化学习需求，实现师生之间的共同进步。

（4）英语翻转课堂教学模式应用之教学评价

。

4结论

总而言之，在信息化环境下，实现翻转课堂

教学模式在高职英语教学中的有效应用已成为高职英语课程改革的必然趋势。科学的翻转课堂教学设计，可有效实现教师主导作用与学生学习主体作用的充分发挥，将英语教学各环节进行串联，保证教学的完整性、系统性，实现课堂教学质量的有效提升，从而满足学生个性化学习需求，为高职学生职业发展奠定良好基础。

参考文献

［1］谢海玲.信息化环境下基于翻转课堂视阈下的高职英语教学

设计研究［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（03）：131-135.

［2］刘一帆.信息化环境视域下翻转课堂模式在高职公共英语教

学中的应用探究［J］.读与写（教育教学刊），2017，14（07）：7.

［3］刘一帆.基于信息化环境下高职公共英语翻转课堂模式的教

学设计探析［J］.海外英语，2017（07）：79-80.

ResearchonEnglishFlippedClassroomTeachingModeinHigherVocationalCollegesundertheInformationEnvironment

WangHongyu

〔Abstract〕Asanewteachingmodelbasedoncomputernetworktechnology,theflippedclassroomnot

onlychangedtheconceptandmethodoftraditionalteachingandlearning,butalsoopenedupawayofthinkingforthedeepeningofthereformofthesubjectcourse.Intheinformationenvironment,withthegradualimprovementandmaturityoftheflippedclassroomteachingmode,itisofgreatpracticalsignificancetoapplyitssciencetotheteachingofEnglishinhighervocationaleducation,whichcouldarousestudents蒺interestinEnglishlearning,thecultivationofEnglishliteracy,andthepromotionofEnglishability.ItisanalyzedtheteachingmodeofEnglishturnoverfromthecharacteristicsofthemodeofoverturningtheclassroomteaching,thepracticalapplicationsignificance,andtheapplicationstrategyinHigherVocationalEducationundertheinformationenvironment.

〔Keywords〕highervocationalEnglish,flippedclassroom,informationenvironment

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