四年级作文辅导课教案3篇

　　（1）激发学⽣对⽣活的热爱，调动学⽣观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学⽣的⽣活需要。　　（2）通过抓读写联系，帮助学⽣初步掌握如何抓具体事例和抓⼈物特点写⼊的习作⽅法。　　（3）培养学⽣独⽴构思和认真修改⾃⼰习作的良好习惯。　　教学过程：

　　⼀、启发回忆，确定习作素材　　1、启发谈话，唤醒学⽣记忆的表象

　　同学们，在你们的⽣活中，经常和各种不同的⼈打交道：在这些⼈中，有你熟悉的⼈，有你喜欢的⼈，有你讨厌的⼈，有你敬佩的⼈……能不能把他（她）们介绍给⽼师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉⽼师的那⼀位。你所要介绍的这个⼈的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来：　　最需要告诉⽼师的那个⼈

　　这个⼈给你印象最深的事情（可以⼏件）　　2、分四⼈⼩组互议，相互启发，确定习作题⽬

　　教师先组织学⽣分四⼈⼩组交流以上填内容，让学⽣在互动中相互启发，并允许学⽣调换所要介绍的那个⼈。然后启发学⽣根据⾃⼰所要介绍的⼈，⾃拟习作题⽬。必要时，教师可提供⼀组题⽬让学⽣⾃主选择。学⽣在⾃拟题⽬时，教师要教给学⽣有关拟题的⽅法。如：可按⼈物性格特点拟题，可按⼈物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。　　⼆、读写联系，领悟写法规律

　　1．启发学⽣从学过的写⼈的课⽂中领悟写法。

　　同学们学过的课⽂中，有不少是描写⼈物的，想⼀想：在这些课⽂中，哪些⼈物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论⼀下，然后我们⼀起来交流。

　　2．引导学⽣从读过的优秀习作中领悟写法。

　　教师可引导学⽣回忆：同学们在课外读了许多有关介绍⼈物的优秀习作，想⼀想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择⾃⼰最喜欢的⼀篇向⼤家介绍⼀下。

　　3．指导学⽣从习作“病例”中领悟写法。把写⼈的⽂章写成叙事的⽂章，⼈物特点不鲜明，内容不具体，这是学⽣写⼈习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出⽰⼀篇典型的“病例”，然后组织学⽣讨论。

　　（1）启发谈话：最近⽼师收到⼀篇介绍⼈物的习作，⽼师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当⼩⽼师，给这位同学的习作提出修改意见，⾏吗？

　　（2）出⽰“病例”。在学⽣⾃读的基础上分⼩组（或同桌）互议，然后教师组织学⽣讨论：这篇习作所介绍的⼈物为什么给⼈留下的印象不深？

　　（3）引导学⽣归纳写法：教师先组织学⽣讨论：从学过的课⽂和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍⼀个⼈物，必须注意哪⼏⽅⾯呢？然后教师揭⽰写⼈⽂章的⼀般规律：第⼀，要抓住具体的事写⼈，可以是“⼀⼈⼀事⼀品质”，可以是“⼀⼈多事⼀品质”，也可以是“⼀⼈多事多品质”。第⼆，要抓住⼈物的外貌、语⾔、⾏动、⼼理等描写来反映⼈物的特点。

　　三、构思起草，修改完善

　　1．创设情境，激发构思起草的兴趣：

　　教师可创设这样的情境：同学们都想把⾃⼰印象最深的那个⼈介绍给⽼师，但是，由于时间关系，⽼师不可能听同学们⼀个⼀个来介绍。如果你们将⾃⼰最需要告诉教师的那个⼈写下来给⽼师看，不就⾏了吗？现在我们开展⼀次竞赛，看谁写得既快⼜好。在起草前先构思⼀下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。（其⽬的是为了培养学⽣快速表达的能⼒）

　　2．学⽣独⽴构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学⽣作个别辅导。

　　3．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

　　4．指导修改，完善习作：

　　（1）启发谈话：美⽟是琢出来的`，好⽂章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过⾃⼰的修改可以使⽂章锦上添花。你有信⼼把⾃⼰的习作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢！

　　（2）学⽣⾃改习作。先进⾏错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学⽣对照“是否通过具体事例写出⼈物特点”这⼀要求进⾏重点修改。

　　（3）同桌或分⼩组相互传阅习作，与对⽅商讨需要重新修改的地⽅，然后根据对⽅提出的修改意见进⾏再次修改。　　（4）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出⾃⼰修改的过程和理由。

　　（5）评议“百花奖”。先分四⼈⼩组评议，再进⾏全班评议。　　四、指导评赏，成就激励　　1．启发谈话，激发评赏的兴趣。

　　启发谈话：当你⼿⾥抓⼀把沙⼟放在太阳光下⼀照，就会看到点点⾦光。同样，各⼈的作⽂都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作⽂，也有⼀⼆句优美的句⼦或⼏个闪光的词语。

　　你的习作通过⾃⼰⼏次修改，⼀定有许多成功之处。请你将⾃⼰习作中的成功之处读给同桌或⼩组⾥的同学听听，和他们⼀起分享你成功的欢乐。如果你认为⾃⼰全⽂写得好，就读全⽂：如果你觉得只有某⼀⽚断写得精彩，就读这个⽚断。对评赏得好的同学，⽼师将授予“浪花奖”。　　2．⽰例评赏，启发⾃我评赏

　　教师先选择具有代表性优秀习作或⽚断组织学⽣评赏，然后分组交流⾃评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。【篇⼆】四年级作⽂辅导课教案　⼀、教学⽬标 ：

　　1、写⼀处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题⽬⾃拟。　　2、做到有中⼼、有条理，语句通顺连贯。　　⼆、教学重、难点：

　　注意抓住景物静态和动态的特点。　　三、教具准备：

　　电视机、录像机、投影仪、投影⽚　　四、教学程序　　（⼀）作前准备：

　　1、课前组织学⽣参观飞达制⾐有限公司。　　2、填好观察记录卡。　　（⼆）作中指导　　1、启发谈话，激发兴趣

　　早就听说我们联合镇的飞达制⾐有限公司环境优雅，布局合理，是个美好的去处。上个星期，⽼师和同学们⼀起去游览了这处富有现代化⽓息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。⽼师注意到同学们在看的时候特别兴奋，⼀边看，⼀边说，⼀边认真的记录。今天，我们就来写⼀篇作⽂。把这优美的景⾊，优雅的环境介绍给在座的各位⽼师，⼤家说好不好？　　那么，这次作⽂的要求是什么呢？⼀齐读。（⽼师挂出⼩⿊板）

　　注意抓住景物静态和动态的特点，⾃⼰确定题⽬，写⼀篇作⽂。　　做到有中⼼、有条理、语句通顺连贯。　　2、情境再现，明确中⼼

　　现在，⽼师再次让你们欣赏这⼀处美景，看完了录像，请你告诉⽼师：你的感受是什么？　　（⽼师站在左边放录像），边看边指点。

　　同学们看，这就是公司优美的⼚区，你们再看，车间⾥⼀派繁忙的景象。　　⼤家仔细瞧，产品陈列室⾥是多么的豪华、⽓派啊！　　师问：谁来说说？有没有不同的感受？谁还有补充？

　　我们在作⽂中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作⽂就有中⼼了。（师在有中⼼下画点）　　3、选材

　　下⾯请同学们拿出⑴号表格，教师拉出投影⽚，观察记录，请你读⼀读你观察记录的内容，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作⽂的要求？　　师问：谁来发表你的看法？

　　还有哪位同学记录的内容跟他⼈不⼀样？　　谁来说说⾃⼰的意见？

　　听了他们的发⾔，你认为你的观察记录还有哪些地⽅要修改、补充的？请赶快修改、补充⼀下。　　看来，同学们观察得很仔细，记录得也很认真。　　4、习作指导：

　　师问：同学们，我们已经知道描述⼀处景物，必须按⼀定的顺序，写这样的景物你准备如何安排？（地点转化）你是按游览的顺序来安排，⽼师很赞同，这样就显得很有条理。

　　师问：有没有不同的想法？我们写的时候，是不是都要按这样的顺序呢？⽐如说：产品陈列室是不是⼀定要放在最后呢？　　对，像这样也就是做到了有条理。

　　⼩结过渡：不过，⽆论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接。

　　那么，如何具体地写出景物静态和动态的特点呢？请同学们拿出填完成的那⼀张表格，也就是⑵号表格。（⽼师拉出投影⽚）

　　谁来说说《鸟的天堂》这⼀课。还有谁来补充？（你课⽂学得不错）下⾯哪位同学来说说《草原》这⼀课？　　刚才⼏位同学课前作业 完成的很好，如果你有填错的，请赶快改过来。

　　⼩结：同学们，通过刚才的讨论，我们就可以知道，按照⼀定的顺序写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、⼤⼩、颜⾊、数量等）和动态（声⾳、活动变化等），就能把景物静态、动态的特点写具体，这样就做到了内容具体。　　板书：看、听、想、静态：形状、⼤⼩、颜⾊、数量等　　动态：声⾳、活动变化等

　　师指内容具体说：当然了，写的时候不必⾯⾯俱到，只要能突出⼀两个重点地⽅就够了。　　5、编列提纲

　　下⾯请同学们拿出⑶号纸，根据观察记录和我们刚才讨论的内容列出提纲。（教师拉出投影⽚）　　师提⽰：根据你准备写的内容确定⼀个合适的题⽬板书：题⽬

　　材料安排做到有详有略，哪些段落要进⾏景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。　　谁来把提纲读给⼤定听听，指读，⼤家听⼀听，他的提纲编的怎样？

　　同座互评提纲，在提纲评估表中进⾏第⼀次互评分，提出修改意见。　　各位根据修改意见修改提纲。　　再次互评提纲。

　　刚才在巡视的过程中，我发现××确定的题⽬、中⼼与众不同，材料安排也很有新意，值得⼤家借鉴，请你读给⼤家听听。

　　好，⽼师想问你：详写的部分你打算如何安排？

　　我们编写提纲时也要⼒求像他这样把详写部分编具体，请⼤家快速修改⾃⼰的提纲。

　　师述：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有个性的作⽂来，接下来请同学们根据提纲中的详写部分练说⼀个⽚段。

　　刚才⽼师在巡视过程中发现多数同学都在说⼚区和车间这两部分，只有少部分同学在说产品陈列室，确实这部分⽐较难说，这少部分同学很了不起，刚才⽼师听到你说的就是产品陈列室，说得不错，就请你来说说。我们听⼀听，他说的好不好，有没有把景物静态的特点说出来？注意了，你⾸先要交待你的⽴⾜点，也就是观察点。

　　还有谁来说说你是怎么想的？你能不能帮他把豪华、⾼雅、⽓派这⼀点说具体些？你刚才说的时候，没有把⾃⼰的感受说出来，能不能把⾃⼰的感受加进去说⼀说？　　就这样的内容，有没有不同的说法？指说。

　　⼩结：同样的内容有不同的说法，顺序安排上可以不同，看到的、听到的、想到的'也有所不同。

　　6、下⾯请同学们依据你编的提纲动⼿写作⽂，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。好，这样这次作⽂⽬标就出来了，拉出投影⽚，请同学们看看，最后三条是我们作⽂的常规⽬标。拿出草稿本，开始动笔完成这篇作⽂。　　板书：　　题⽬

　　按顺序 静态：形状、⼤⼩、颜⾊、数量等　　内容具体

　　看、听、想 动态：声⾳、活动变化等　　（三）作中评改

　　1、导⼊ 新课：前⼀节课，⽼师指导同学们写了⼀篇作⽂，介绍了飞达制⾐有限公司的优美景⾊，这⼀节课我们来上⼀堂作⽂评改课，请同学们拿出作⽂⽬标，回忆⼀下，作⽂前⽼师提出了哪些要求？　　⽣答：⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，⾃定题⽬，写⼀篇作⽂。　　⑵做到有中⼼、有条理，语句通顺连贯。

　　⑶执照⼀定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。

　　课前，⽼师认真地阅读了同学们的初稿，我发现⼀部分同学写得很好，达到了这次作⽂的⽬标。（板⽰）他们将获得这次作⽂的耕耘奖。但也有⼀部分同学在写飞达制⾐有限公司这⼀处景物时，没有能够具体地写出景物静态和动态的特点，在有中⼼、有条理等⽅⾯也存在⼀些问题。别灰⼼，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作⽂也⼀定能获得耕耘奖。　　2、按作⽂⽬标评改

　　我们先来看看有中⼼这⼀条，还记得作⽂指导课上⽼师要求同学们怎样做到有中⼼的吗？　　⽣答：在描述景物的同时，融⼊⾃⼰的感情，或字⾥⾏间写出⾃⼰的感情。

　　请拿出课前⽼师发给你们的郭亮的作⽂，快速默读，⽤～～～划写他独特感受或表达他感情的句⼦，想⼀想他这⼀条有没有做到？

　　（⽣划，请⼀⽣说，师划）

　　这样写我们⼀读就知道了他写这篇作⽂的⽬标了。

　　请同学们快速默读⾃⼰的作⽂，进⾏⾃评，如果你也做到了这⼀点，就在相应的等第栏⾥打√。　　2、请同学们再快速地默读郭亮的作⽂，⽤划出⽂中表⽰观察点的词，想⼀想他是怎样来写的？　　⽣答：站在⼚门⼝→来到⼚房⼆楼车间→产品陈列室，按照游览的顺序来写的。　　这样写就很有条理。

　　我们再⼀齐来欣赏郭亮作⽂中写⼚区动静结合的⽚段，轻声读思考：　　他是怎样把⼚区动态和静态的美写具体的？

　　⽣答：⑴按照⼀定的顺序，先写⼚房再写喷⽔管，然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰富的联想和想象，运⽤了⽐喻和拟⼈等⽅法，抓住景物的形状、⼤⼩颜⾊、活动、变化等来写具体的。

　　⼩结：⽼师也觉得他在写⼚区静态和动态的美时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作⽂⽬标，不仅按⼀定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把⼚区静态和动态的特点写得具体⽣动。　　现在我们来看⼀个写得不怎么好的⽚段。　　轻声读⼀读，思考：这个⽚段的⽑病在什么地⽅？

　　⽣答：虽然按⼀定的顺序写了，但没有把车间忙碌的景象写具体。

　　该如何修改呢？为了帮助同学们把这个⽚段改好，请同学们再来看看车间忙碌的景象。（放录像）　　根据刚才同学们看到的车间忙碌的画⾯，结合这位同学的⽚段互相讨论如何修改。　　⑴同桌之间互说，请⼀⽣说。　　⽣说：从整体到部分，点⾯结合。

　　这样改就把车间忙碌的景象说具体了。有没有其他的修改意见？

　　如果把忙⽽不乱、井然有序这个⽅⾯放到后⾯去说，这段话⼜该如何修改？

　　⽣说：可以先点后⾯，加⼊⾃⼰独特的感受：管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如此规模，先进的技术、⼀流的管理感到⾃豪。　　说得真好啊！

　　请同学们读⼀读⾃⼰的作⽂，根据有条理、内容具体这两条进⾏⾃评，做到的不要谦虚，请划√，未做到的也请诚实地划×。对作⽂⽬标中剩下的⼏项也完成⾃评。　　综合评价

　　下⾯请同学们按照作⽂⽬标，对⾃⼰的作⽂进⾏综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不⾜？　　谁先来说⼀说？（请两⽣说说）　　3、修改、⾃改

　　请同学们根据⾃⼰作⽂中存在的问题，按照作⽂⽬标的顺序，运⽤我们以前学过的增、删、调、换、订的修改⽅法（出⽰），逐条修改⾃⼰的作⽂。　　互评、互改

　　同桌交流进⾏互评，对照作⽂⽬标给你的同桌⼀个实事求是的评价。根据作⽂中存在的问题帮他修改。　　总结全课：

　　通过这节课作⽂评改课，同学们的作⽂跟原来相⽐⼀定有了很⼤进步，俄⽂质量得到提⾼的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作⽂本誊写。　　（四）作后评讲　　1、概述此次习作情况。　　⑴表扬优⽣，⿎励进步⽣。

　　⑵肯定成绩，指出问题。　　2、佳作赏析

　　⑴出⽰佳作，各⾃默读。想⼀想：你觉得习作好在哪⾥？给你什么启发？　　⑵集体交流、评析。　　3、组织修改习作。　　⑴⾃改。　　⑵同桌互阅。

【篇三】四年级作⽂辅导课教案　　⼀、教学⽬标

　　1、通过指导、练写与评讲让学⽣掌握抓住⼈物特点来写及以事表⼈的⽅法，激发习作的成功感。　　2、通过回忆、描述、赞美爸爸的优秀品质，懂得欣赏爸爸、感受亲情。　　⼆、教学准备　　作⽂纸、彩笔、课件　　三、教学过程

　　1、⾼声赞美：同学们，谁能告诉⽼师⼼⾥话？在家⾥，你最爱的是谁？

　　母亲是⽣我养我的最亲切最温柔的亲⼈，她对我们⽆私的爱也许还能摸得着、看得见。但是，据科学研究的报道说，在⼀个家庭⾥，⽗亲的形象与品格对孩⼦⼀⽣的影响更为深远。因此，我想，今天我们就以“爸爸真——”为题，⾛进爸爸的世界，为即将到来的⽗亲节送上⼀份⼼灵的礼物。

　　⽼师先作⼀项⼼理调查：认为爸爸是⼀位好⽗亲的举⼿；爸爸让你⾃豪的举⼿；⽼师带个头，赞⼀赞⾃⼰的'爸爸；（幻灯）谁敢响亮地赞美爸爸。（⽤爸爸真——说题）

　　2、范⽂引路：赞美爸爸不能空喊⼝号，要把他给你留下的印象最深地⽅——也就是⼈物的特点抓住，（板书）才会赞得理有据，有事有实。究竟怎样抓住⼈物的特点呢？——先看这篇作⽂（教师朗诵，学⽣思考：爸爸是怎样⼀个⼈？哪些地⽅写出爸爸的特点？（点出特点）（表扬⽼师）

　　学会欣赏：由此可见，⼀个⼈物要给⼈留下深刻的影响，必须抓住⼈物在外貌、性格等⽅⾯的特点。①你爸形象如何？谁来说⼀说。②你爸是怎样⼀个⼈，你能⽤以下的句式说说爸爸吗？——句型练习（任选⼀种）

　　深情回忆：过渡：刚才，我们抓住⼈物的特点来说爸爸，你这篇作⽂已经成功了⼀半。但⼈物性格特点的表现并不是像外貌那样作⼏句精要的描写，必须通过真实具体的事才能表现⼀个⼈，这叫着——以事表⼈。（板书）特别是这件事关键时候爸爸的语⾔、动作、神态的描写尤其重要。让我们深情回忆⾃⼰的爸爸，值得⾃豪的爸爸。⽤简笔画的形式画出来，边画边在脑海中说爸爸。麦⽼师教作⽂说得好可以加分。　　真情表述：学⽣说事，教师评。（投影展⽰成果）　　情系笔尖：学⽣练写，教师评奖。　　总结语：

　　同学们，在我们成长的道路上，母亲以温柔⼥性的形象给我们以⽆微不⾄的爱，这份⽆私的爱像涓涓细流，温暖着我们的⼼⽥，烙在我们的⼼坎上；但⽗亲，在社会家庭的⾓⾊负担⼼理压⼒尤重的⽗亲，⼀个有苦⾃⼰尝，有泪不轻弹的⽗亲往往对家庭的对⼦⼥的爱表现得更为严肃与深沉，让我们在⽣活中更注意观察和研读⾃⼰的⽗亲，从⽗亲和其他亲⼈的⾝上汲取更多的⼈⽣营养，这是⽼师在这两节课后交给⼤家⼀辈⼦的功课。