珠心算教育教学情况修改版(1)

曲峪学校珠心算教育教学情况

一盘小小的算珠，将华夏子孙的数学智慧代代相传，其中奥妙令整个世界都为之称奇。博大精深的文化，将珠算深深融入中华儿女的血脉之中，其中真谛耐人深思。开发少儿智力潜能自然成为珠心算的首要目标，珠心算因此成为传承与弘扬珠算文化的新里程碑。但是，随着计算机的出现和电算化的普及，珠算文化的利用与传播受到较大冲击，珠心算教育被排出在义务教育之外，珠心算非物质文化遗产的抢救和保护工作面临着严峻形势。

为传承和弘扬中华名族优秀文化我校从2011年起全面开展珠心算教育，以算盘为主载体，手脑并用，多方面开发学生的智力。随着我校珠心算教学进入一个规范化的发展阶段，推广和宣传珠心算责无旁贷。全校珠心算教练致力于珠心算的推广、宣传与教育教学，本着科学、实用、灵活的原则，认真上好每一节课，力争让学生的大脑潜能得到最大的开发和利用，提升他们的整体素质。从强调记忆、培养良好的注意力、思维能力着手，提高心算能力。为达到上述目的现将全校教学规划概括如下：

一、工作规划

一年级教学规划：

1、能够比较熟练地进行两位数十笔以内的加减混合珠算；

2、听心算达到两位数十笔；看心算达到三位数四笔、两位数八笔。

二年级教学规划

1、能够熟练掌握2-5位数的10笔以内的加减珠算训练

2、能进行心算三位数10笔训练，较为熟练地用空盘前乘法珠算一位数乘法

3、各项训练达到准快

三年级教学规划

1、能够熟练掌握4-6位数的10笔以内的加减算训练

2、能进行心算三位数20笔的训练，能熟练进行两位数乘两三位数珠算和心算。

3、各项训练达到准快

四年级教学规划

1、能熟练进行20笔多位数珠算和3-5位数心算

2、较熟练地进行多位数乘法

3、初步接触商除法，能进行2-4位数÷1位数珠心算

未来规划

1、在数学教师队伍中，以一带二，实行传、帮、带的方法，让每位数学教师学好珠心算，并与数学课堂上有机的结合，提高学生的综合素质能力。

2、着重培养各年级珠心算的优胜者，“以点带面”让学生看到珠心算的前途和益处。

与此同时，让尖子生积极参与省市各级大赛，争取赢得荣誉。

3、通过珠心算在我校两年多的实践，我们1-3年级的学生已取得较好的成效，现已波及到周边各校，三年内我们还将推广到县城重点校，让珠心算真正发挥好它特有的启迪智能、提升综合素质的功能。

二 开展情况

我校珠心算起步于2009年，当时只有一年级10几个学生作为二课堂活动在开展，2010年学校尝试在全校低段开展珠心算，2011年我校把珠心算作为校本课程在全校开展。经过这短短几年的实践与探索，在各级领导部门的大力支持下，在珠心算老师与学生的辛勤努力下，全校形成了“开展珠心算教学是实施素质教育的重要途径”的共识。使我校的珠心算教育快速蓬勃发展起来，取得了良好的效果，得到了社会各界的认可，成为学校的校本特色。现将2013年开展情况汇报如下：

1、确立目标，制订计划，确保珠心算教学工作的顺利进行。根据珠心算教材注重算理和开发、培养学生的思维能力，从而达到正确、快速的运算这一特点，我们确立了年级教学目标，落实了教学内容。

1-3年级珠心算教学目标

一年级 能数译珠，珠译数，看数、布数，能珠算、看、听心算５～７笔，一、二位数连加、加减混合计算。

二年级 能数译珠，看珠写数，能珠算、看、听心算５～７笔两三位连加、加减混合

计算，一位数乘两位数的看心算。

三年级 能数译珠，看珠写数，听数布数，能珠算、看、听心算５～１０笔二～三位数连加、加减混合计算，一、两位数乘两、三位数的看心算。

2、纳入校本课程，循序渐进，实施珠心算教学。从一年级第一学期开始引进珠算，让学生认识算盘，训练好学生打算盘的姿势，不断练习指法，并结合认数进行拨珠、想珠训练，结合拨珠、想珠进行读写训练.在上述训练中逐步强化学生的“珠象”形成，通过实拨、空拨、想拨形成珠象的内化训练，把物化算珠内化为心理算珠，促进学生操作能力的提高和思维能力的提高。

在一年级的加减法教学中根据珠心算的难易，首先加强“直加直减”的计算，突出形成“加看外珠、够加直加”，“减看内珠，够减直减”的计算规律。再学“满五加、破五减”突出“下动补”，“上动补”的计算规律，接着学习“进加位、退减位”突出“减补进一或去补进一”，“本减不够、退一加补”的计算规律。这样对１０以内、２０以内乃至多位数的加减法，具有迁移与顺应的作用，增强学生举一反三，触类旁通的学习能力。

在三年级乘法教学中，采用九九口诀，珠算乘法采用“空盘前乘”，从被乘数高位乘起，逐次拨积，递位迭加，珠算除法采用“商除法”,计算方法与笔算方法基本一致。通过多种形式的拨珠训练，熟记乘法口诀，结合口诀进行同数连加双档练，递位迭加全盘练，一位数乘法渗透练,乘法口诀还原练。这样把乘除数是两三位的乘除法分解成乘除法是一位数乘除法和递位迭加或迭减，简化了计算过程，促进学生心算能力的提高。

3 、优化珠心算教育的课堂教学模式

优化珠心算课堂教学，需优化课堂教学中的各个环节，这是提高珠心算教学质量的关键。珠心算教学要加强珠算基本功的训练，导入新课要充分利用旧知，为学生搭好旧知与新知的桥梁，充分发挥知识的正迁移作用。学习新知时要充分发挥算盘的教学功能，遵循学生的认知规律，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性，促进知识结构。尝试练习中，通过多形式、多方位、多交叉、多变换的练习，激励学生展开积极的思维活动，使学生在欢快的气氛中学习新知和巩固新知，让学生积极、主动地参与教学活动，把珠心算教学贯穿于数学教学的各个阶段和环节，使每个学生都能进行不同程度的珠心算训练，发挥珠心算教学的启智功能，从而提高课堂效率

4、采取丰富多彩的训练形式,营造珠心算教育的氛围,使学生肯学乐学。珠心算是一门需要注意力相对集中的技能课，要想学好，必须花大量的时间苦练，可练久了，学生就会失去兴趣，而兴趣是支持和推动学生认识活动的巨大内动力，只有学生对珠心算产生了兴趣，才会学得变苦学为乐学。为此我校的教师努力采用丰富多彩的训练形式，让学生保持长久的学习兴趣。

（1）、采用有趣的讲解方式，使学生肯学。老师们为了让课上得生动活泼，或从学生的生活实际和学生感兴趣的童话小故事引入，或注重情景的创设，将自主学习安排在教学活动中。或注重营造一种民主、宽松、和谐的氛围，用尊重、平等的情感去感染学生，激发学生合作、讨论的欲望。或根据教学内容，总结规律编成儿歌和游戏。

（2）、不断的激励，使学生爱学。每位学生都有自己的个性和自尊心，期望自己的成功得到别人的肯定。珠心算老师深知激励的作用,课堂上都特别会鼓励、表扬学生，使学生享受到成功的喜悦。

（3）、多样练习，提高兴趣

根据低年级儿童注意力不能持久的特点。任教珠心算的老师在练习中不惜花大力气，精心设计练习的形式。练习后做点活动手指游戏，同时举行各种各样的比赛：同桌比、小组比、男女比、师生比，学校还经常组织各年级的比赛，激发学生的竟争意识。每学期，各班级还向家长进行珠心算的展示、汇报，赢得家长的支持。

5、建立制度，完善机制，推动珠心算教育

（1）、建立课程开设制度。将“珠心算”作为校本课程纳入课程表。1、2年级一周四节课，3年级一周三级课，天天练，课课查。

(2)、建立教研活动制度。将“珠心算”教育作为一项独特的研究课题，每周都开展教学研究，不断深化,使之成为一项正常的、持之以恒的教研活动。

（3）、建立质量抽查制度。每月、每周都对学生的训练进行了解、抽查，并且定期向家长作汇报。

6、不断总结，调整思路，深化珠心算教育。

每一个阶段内容教学完成，教师进行自我小结，互相交流，探索新的教学策略。学校则不失时机地组织学生对家长进行“珠心算”的汇报演出，采取观众当众出题，小学生当场报答案的方式进行。积极搜集反馈意见，有针对性地制定下一步工作的目标。

三、存在困难

困难一：缺乏精业教师

珠心算教学是一项验证性的教学实验。教师外出学习机会较少，珠心算教学方面，教师们从书本上了解的知识多，科学有效的教学方法少。珠心算渗透数学课堂中要求教师业务更高，这就需要加大进修与实践的力度，培养出合格的珠心算教师。

困难二：经费难以保障

学校要让珠心算教学水平始终处于相对领先地位，必须不断安排相关教师外出学习，观摩，研讨，走出去、请进来，了解各地信息，学习先进教法。珠心算工作的特殊性，决定参与教师必须组织学生进行大量练习，这都需要大量经费做保障，而学校公用经费吃紧，每年只能向本县财政局要一点，自己学校挤一点解决这些问题。这无疑影响了珠心算的快速稳步发展。

虽然存在诸多困难，但我们面对困难迎难而上，面对成绩不骄不躁，在全体师生的共同努力之下，我们在珠心算教学中取得了可喜的成绩。2011年在山西省三十一届珠心算比赛中获得“优秀组织奖”，2012年在山西省三十二届珠心算比赛中获得三等奖。我相信在珠心算各级领导的大力支持下，在全体珠心算师生的努力奋斗下，珠心算教育的明天会更美好。