浅析21世纪教师教育和培养机制改革

浅析21世纪教师教育和培养机制改革

作者：王赟

来源：《神州》2011年第33期

【中图分类号】G0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)11-0067-01

教师是一个用昨天的知识来教育今天的学生，为明天的发展培育人才的职业，随着中国改革的不断深入，对人才的需求不断加大，尤其急需创新型的人才，我国是一个人口大国，教育工作者的目标就是让这个人口大国转变为人口强国。然而我国的教育现状是教育与社会需求脱节，我们培养出的学生高分低能，在少年国际奥林匹克竞赛中我国的学生是最优秀的，而建国六十多年来至今没有培养出一个诺贝尔奖获得者，可同样的华人却在其他的国度获得了诺贝尔奖，这不能不说是中国教育的一大悲哀，也是全体教育工作者的切肤之痛，这不得不让人反思我们的教育和机制。 1 改善我们的教育

同样的中国人在改革开放前连温饱问题都解决不了，可在随着改革开放之后机制的转变，极大地调动了国民干事创业的热情，不但解决了温饱，而且超着中等发达国家的目标不断迈进。现行的教育下，整齐划一的教材、作业、考试机械而死板。教育不是为学生的创新发展奠基，也不是发展学生的能力，而是深挖教材，深研解题技巧，教学围着考试转，考什么教什么，而不是什么有用教什么，也不是学生的发展需要什么教什么，将教育的终极目标变为应付考试。中国明朝以前的教育模式主要是师傅带徒弟，因材施教，才有了世界57%的重大发明属于中国，自清闭关锁国我们落后挨打以来，多少仁人志士不断学习西方先进的理念，其中教育的班级授课制也引入到了中国，让适龄的儿童受到了教育，但这种模式也束缚了学生个性的发展。如果中国的班级授课制不改进，整齐划一的教材不改进，现行的高考不变，极大地制约着教师教学的主观能动性，将很难培养出具有思想和个性的创新型人才。

现在的师范院校教育更多地是对即将成为教师的学生进行专业知识的传授，拿学分，对学生自主学习培养上严重缺失，在学生创新能力培养上基本是空白，岗前实习时间既短而又空洞，让这些人在用人单位才学习如何上课、带班，师范院校的这种重知识轻能力培养造成的直接后果是这些学生成为老师后将有一个很长的学习和适应期，耽误工作，实用性不是很强。 2 改进我们的用人机制

现行的教育人事管理机制基本上用人单位无权聘用教师，需要的专业和人到不了用人单位，到了单位的人往往是单位不需要的，虽然学校实行校长负责制，但实际上校长连起码的用和聘用权都没有，绩效考核是一句空话。有的教师一但拿到一纸聘书，无需为下岗担忧，

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终生受用，缺乏进取心，不愿工作，牢骚满腹，我行我素，课堂上不认真上课，课外办班挣钱，醉心于自己的的小课堂，不关心学校的大课堂，家长敢怒而不敢言，学校明知，但对这样的人又不得不用，只谈师德教育对这种人教育效果是不明显的。我们现行的用人机制，一方面是拿着高职称、高薪不干工作的双高教师占着教师的编制，另一方面是优秀的师范生却无法就业；我们应建设立合理的用人机制，废除职称终身制，建立能上能下的用人机制，动态用人，动态管理，学校需要的教师既可以从现有的教师中聘用，也可以从具有教师资格证的人员中聘用，工资按劳分配，绩效挂钩，让每一个教师珍惜自己的工作岗位，从而充分调动教师工作的积极性。

3 注重教师的培养

（1）师范院校除对学生专业知识的传授外，应将更多的精力用于学生自主学习，自主探索能力的培养上，由自主创新型的教师培养创新型的学生。

（2）用人单位不仅要使用优秀的教师上课，同时要注意对优秀教师的培养，要让他们开放思想，开阔眼界，理念超前，自主学习，用人用其长，发挥其主观能动性。激活教师业务学习的动力，树立终身学习的理念，教师不仅要明白师范大学生和一名合格教师之间有一段很长的路要走，而且要明白成为一名合格的教师之后不学习将会落伍，教师要成为一名称职的教师，不仅要注意经验的积累，而且应该经常读书学习，聆听大师的讲座，与同行互相交流，注意学生对自己教学的建议，在工作中成长，在学习中成长。

（3）提高教师的教研水平，采取请进来专家讲课，走出去学习外面的先进经验，转变教师的理念。对新教师应该采取新老教师结队帮扶措施，建设立师徒关系，缩短新教师的成长期，同时学校应根据学校的实际问题建立专项研究课题，让教师在研究中发现教学中存在的问题，在解决问题中得到成长。