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中职英语培养学生核心素养的策略

来源：划驼旅游

KECHENGJIAOXUE课程教学中职英语培养学生核心素养的策略

林州市经济管理学校

摘

张海东

要：良好的核心素养是学生走向内源式发展的主要推动力，有助于实现学生全面发展，促进学生终生学习。职业高中学生有着自己

独特的学情，亟需在课堂学习和接受教育过程中，培养良好的核心素养，形成其发展所需要的基本品格和基本能力。中职英语教学应有效培养学生的核心素养。

关键词：中职；核心素养；英语教学；培养策略

在新课改背景下，中职英语教学取得了一定成效，学生

的英语综合能力有一定提升。但中职英语教学仍存在一些问题，学生的英语核心素养没有得到有效培养。英语作为一门语言学科，是中职生提高自身综合能力的重要内容。当前，我国的课程改革从重视知识本位开始转变为培养学生的核心素养[1]，传统的英语教学不足以满足学生对知识学习的需求。修养主要包括个人的言行举止、道德品质、能力才干和知识水平等方面，而英语核心素养则主要指学生应该具备适应终身发展以及社会发展需要的品格和能力[2]，主要包括语言表达能力、学习理解能力、思维品质以及人文素养四个方面的内容。

一、职业高中学情分析（一）职业高中学生来源

目前，职业高中学生体现出如下特点。第一，职业高中学生整体学业成绩落后于普通高中学生。大多职业高中学生都是因为中招成绩不理想，被动进入职业高中学习。第二，职业高中学生学习成绩层次明显。部分职业高中学生学习主动强，接受新知识较快，能够较快适应职业高中生活。但大部分职业高中学生学习缺乏主动性，偏科严重，基础知识不够扎实，需要教师付出更多精力进行辅导。第三，职业高中学生活泼好动，动手能力强，有较强沟通能力。

（二）职业高中学生发展去向

职业高中分为以升学为主和以就业为主两类。相同点是都学习专业知识和基础学科知识。不同点是以就业为主的中职学校偏向专业理论知识和操作实践性培养，毕业后多以面向社会就业为主，而以升学为主的中职学校偏向专业知识和基础知识，学生发展方向不同，学校教育教学的侧重点也有很大差异，我们应根据学生的特点因材施教，努力把学生培养成全面发展的适应社会需求的有用之人。

二、英语学科核心素养的意义和重要性分析（一）核心素养的概念

英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言表达能力是指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力；文化品格是指学生对英语文化的理解认知，以及表现出来的态度；思维品质是指学生的思想特征和思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平及特点；学习理解能力是指学生积极调适学习策略，主动拓宽学习渠道，努力提升学习效率的能力。

（二）核心素养的意义

核心素养是学生在学习和生活中养成的，能够促进学生身心健康，能够培养学生学习习惯和生活习惯。学生在课堂学习和接受教育过程中，逐渐形成核心素养，形成自身发展所需要的基本品格和基本能力。核心素养能够帮助学生更好地适应社会，促进学生终生学习，实现学生全面发展。

（三）核心素养的重要性

随着英语新课改的不断推广和普及，核心素养已成为人们讨论的重点话题，核心素养培养对中职生未来的学习和发展有着深远的影响。因此，教师在平时的英语教学中，要注重核心素养培养，注重英语学习的有效性和实用性，从根本上提高中职生的英语水平。

语言表达能力是基础也是核心，提高学生英语听、说、读、写能力，不仅能帮助学生应对平时考试，对学生进入工作岗位后也很重要。因此，教师应从长远考虑，引导学生提高基本表达能力。

在平时教学中，要注重思维模式培养，帮助学生了解英语母语相关国家的文化背景。如果学生对文化知识缺乏了解，就很难灵活运用这种语言，更没有办法来形成良好的思维品质[3]。因此，在教学过程中，要加强人文知识储备，帮助学生加深对不同文化知识的理解，进而更好地运用英语。

三、职业高中英语教学核心素养培养策略分析（一）注重基础，做好新旧知识衔接

首先，教师应认真分析职业高中英语教材，从词汇量、口语实用性、语法深度、阅读精度、作文难度几个方面，对比初中教材内容、紧扣高考大纲要求、兼顾学生长远发展来制定具体教学计划。根据学生实际情况，把学生分成多个层次，做到因材施教。鼓励学生结合初中所学知识来进一步提高自己，把握好新旧知识之间的衔接，使学生在较为轻松的

（下转第38页）氛围中接受更多新知识，提高学习

长，未来教育发展的趋势必然是线上教学与线下教学相结合，发挥各自的比较优势，形成互补，更好地提升教学质量，这对高校教师而言，既备受鼓舞，也充满挑战。参考文献：

师若能以谦逊好学的态度与学生交流，定能成为学生心目中的“萌”老师、好老师，能激发学生的学习热情。

最后，高校教师在网络教学过程中，还可利用数字技术的优势，使师生的沟通更有针对性。教师可以利用成熟的智能型网络教学平台，快速整合数据，分析提取不同学生的特征，了解不同学生的认知特点、学习风格、认知规律等等，从而推进学生的个性化学习，使师生沟通更和谐，讨论问题更有针对性；当然，师生交流还可多一些师生之间一对一、一对多的声音及影像交流，更好地建立彼此的情感链接，使青年大学生们学会在不断变化的社会环境中坚持学习，从而在信息社会中得以生存和发展。

总之，网络技术虽然还正在发展，但已在高校教学中被应用得越来越广泛了。高校的网络教学与传统的面对面教学相比，一个显著变化在于，加入了对技术的应用后，改变了（上接第35页）效率。

（二）提高课堂效率

1、教师要更新教育观念。新课改背景下课堂主动权要还给学生，教师只是课堂上的领路人，学生是实施者，教师应转变教学理念，不断改进教学方式，打破传统的老师讲学生听模式[4]。大多职业高中学生基础较差，因此，教师要有意识地培养学生的主动性、积极性。在教学中可以播放一些国家现阶段明星人物或者著名旅游景点，把该国家有趣文化穿插进课堂。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还能扩充学生的知识面。

2、营造生动课堂氛围。教师应对教材和学生有深入了解，根据课程目标制定课堂流程。了解学生喜好，找到切入点，用通俗易懂的语言授课，容易与学生产生共鸣。这样的课堂学生愿意听、愿意学。应尽量查找更多贴近生活并且趣味性强的教学资源和素材，把图片、语言、视频、动画与声音有效结合起来，为学生创设直观的教学情境。例如，在讲到西方用餐礼仪时，教师可先准备一些水果、面包当作道具，并播放与用餐相关的西方电影片段，让学生对比中国传统用餐礼仪，加深文化差异印象。因地制宜，把教室当作餐厅，以小组为单位，让学生自导自演中西方用餐情景剧，这样做既可以培养学生的沟通能力，又为学生提供了真实的英语交流语言环境，无形之中培养了学生英语听、说、读、写能力。

课堂提问是中职英语教学的重要环节，有效的课堂提问可以激发学生的好奇心，活跃学生的思维，启发学生思考。中职英语教师应精心设计教学内容，结合教学内容设置有效的问题，培养学生思维能力。

3、分层次布置作业，提高学生自信心。职业高中学生基础层次不齐，英语核心素养培养过程也不能一概而论[5]。教师首先要了解每位学生的学习情况，分成不同的等级，布置不同难度、量度的作业，英语基础薄弱的学生多读写单词课文，把书本上的知识学扎实；英语基础中等的学生，除了课本知识外，要重点提高语法和作文；英语基础好的学生应增加单词量，提高课外阅读量。分层次布置作业能够增强英河南农业2020年第11期（下）[1]李晓衡,高征难,李忆华.形势与网络课程的建设与应用研究[M].[2]姜闵虹.网络环境下北京高校教师教学状况研究[M].北京:北京理工大学出版社,2009.

湘潭:湘潭大学出版社,2011.

作者简介：黄岚（1971-），女，四川邻水人，硕士，副教授，研究方向：现当代文学。

（责任编辑马志娟）

语基础一般学生的自信心，也可帮助英语基础优秀的学生储

备更多知识。

（三）构建良好的英语语言环境

语言是在特定环境中产生的。为了培养和训练学生的语言能力，我们应结合具体教学内容，创设英语教学情境，让学生在一定的情境中，产生表达的欲望，进而培养学生的语言表达能力。

可成立英语角，鼓励学生利用碎片时间用英语交流，语言学习需要良好的环境来支撑。除了口头语言环境外，书面语言环境也很重要。定时安排学生阅读英文资料，一可提高阅读理解能力，二可增加单词量，三能提高英文写作水平。同时，一个月或一个星期开展一次英语课外阅读交流会，可以很好地展示学生的英语核心素养。

综上所述，核心素养在英语教学中极其重要。作为职业高中英语教师，我们有责任有义务不断开拓创新，因材施教，密切结合教学内容和教学目标，采用有效教学手段，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中丰富认知，在实践运用中提升学科综合素养。应不断提高学生核心素养培养，坚持以学生为主体，在潜移默化中提升学生英语综合能力，同时使学生形成正确的价值观。参考文献：

[1]廖义忠.探讨高中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].英语教[2]张严.英语教学中培养学生的核心素养研究[J].成才之路,2019(7).业教育,2019(10).师,2020(3).

[3]林煌时.中职英语教学中学生核心素养的培养策略分析[J].现代职[4]侯绪宁.中职英语课的愉快教学策略探寻[J].中学生英语,2019(24).时代电子杂志(学生版),2019(41).

[5]郑艳红.中职英语教学中学生核心素养培育和提升策略研究[J].新

作者简介：张海东（1981-），男，河南林州人，讲师，研究方向：英语教育。

（责任编辑冯会利）

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