七年级下册语文《最后一课》教案设计

　　【教学目标】

　　1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。

　　2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

　　3.培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。

　　4.体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。

　　【教学重点】

　　1.运用浏览的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。

　　2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

　　【教学难点】

　　体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

　　【教学方法】

　　任务驱动法、点拨法。

　　【学习方法】

　　自主学习、合作交流相结合。

　　【课前准备】

　　布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思考探究”自学课文。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传说故事。20__年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟”五号飞船成功实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。

　　这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。许多人都羡慕航天员成功的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今天我们来学习22课《太空一日》。21教育网

　　二、出示学习目标

　　三、展示自我，夯实基础

　　1.读准下面重点词语的字音

　　负荷(hè)　 载人(zài)　 屏息凝神(bǐng)　 无虞(yú)

　　炽热(chì)　 弧度(hú)　 轮廓(kuò) 　 俯瞰(kàn)

　　模拟(mó)　 遨游(áo)　 稠密(chóu)　 烧灼(zhuó)

　　千钧重负(jūn)(fù)　 舷窗(xián) 赫兹(hè zī)

　　2.理解下面词语的意思：

　　无虞：不用忧虑。

　　屏息凝神：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

　　炽热：①温度极高，极热;②感情和情绪热烈。

　　俯瞰：从高处往下看。

　　千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

　　耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体味。

　　惊心动魄：使人神魂震惊。

　　四、课堂活动过程

　　活动一：学会浏览，把握主要内容

　　同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，浏览后即可把握主要内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以根据小标题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题：

　　1.快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。

　　点拨：

　　“我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。

　　我看到了什么——第二部分：太空中的真实所见。

　　神秘的敲击声——第三部分：飞船上的声音探究。

　　归途如此惊心动魄——第四部分：返回途中的惊险际遇。

　　2.本文是按照什么顺序来写的?

　　点拨：本文是按照时间顺序叙述的。

　　3.以“我感受到……”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。

　　示例: 我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。

　　我感受到英雄杨利伟坚定的意志。

　　展开全文阅读

　　我感受到英雄杨利伟献身的精神。

　　我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。

　　我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。

　　我感受到祖国的富强与伟大。

　　我感受到太空一日的紧张和惊险。

　　活动二：理解意外情况，感受英雄形象·n·j·y

　　1.太空一日，充满紧张和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况?他相应地又有怎样的心理活动或举动?填写下面表格。

　　意外情况 心理活动或举动

　　第一次意外 共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了。 非常痛苦，以为要牺牲了，顽强忍受。

　　第二次意外 产生本末倒置的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。 靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。

　　第三次意外 出现神秘的敲击声。 很紧张，边听边看，冷静观察。

　　第四次意外 返程时舷窗出现裂纹。 紧张、担心，通过观察判断应该没事。

　　第五次意外 抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。 让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。

　　2.通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质?

　　点拨：我们可以看到杨利伟沉着、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素质好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气。21·世纪教育网

　　3.杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发?

　　点拨：正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为国家民族的利益奉献自己的智慧和力量的勇气和决心。

　　活动三：品析语句，体会严谨科学态度

　　同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

　　点拨：

　　(1)那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。【来源：】

　　(2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。——体现了航天员实事求是的科学态度。

　　(3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。——客观的描述，是科学态度的体现。【出处：】

　　(4)我几次努力寻找长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾嘱咐航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。——表现了作者客观的科学态度。

　　(5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——细致的观察，详尽的描述。

　　(6)回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。——实事求是、严谨、科学的态度。

　　(7)6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。——准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。【版权所有：21教育】

　　总结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半点马虎，我们的学习也应该是这样。

　　活动四：赏析关键语句，理解表达的情感

　　同学们，作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。原创作品

　　1.就这一下，指挥大厅有声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　　点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

　　2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　　点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。

　　3.过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了!

　　点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头终于落地。写出作者回到地面踏实而又激动的心情。

　　活动五：合作交流，拓展延伸

　　1.通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗?

　　点拨：杨利伟是中国人民航天员大队的首飞航天员，完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充满不可预料的各种危险和意外情况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英雄”。

　　2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄?

　　点拨：不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中，遇到许多突发事件，危难考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不可能临危不惧、坚持到底的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，我们都应该把他们当作英雄。

　　3.假如杨利伟到我们学校和大家交流，你会向他提什么问题?

　　点拨：

　　杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必须具备哪些条件?

　　杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想?

　　杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空?

　　……

　　五、课堂小结

　　同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受。他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有无数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的热爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的伟大复兴事业而建功立业。

　　六、布置作业

　　1.品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。

　　2.课下阅读《天地九重》整本书，班上组织一次读书报告会。

　　【板书设计】

　　太空一日

　　杨利伟

　　起飞时的生死考验

　　太空中的真实所见

　　飞船上的声音探究

　　返回途中的惊险际遇

　　英雄气概 科学态度

七年级下册语文《最后一课》教案设计

　　教学目标

　　1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

　　2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。

　　3、能有感情地朗读诗歌。

　　教学重点与难点：

　　领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

　　一、导入新课

　　以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?讲的是什么故事?

　　一个弓箭手能十次有次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。”

　　这个故事告诉我们什么道理?--熟能生巧

　　今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。

　　大家见过炭吗?炭有什么特点?--黑色、可取暖、可卖钱

　　大家基本上都是来自农村的吧?谁家里烧过炭?谁来讲讲烧炭的过程?

　　选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰;要烧好几天。

　　大家觉得这个过程艰辛吗?--艰辛

　　好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事?

　　(板书：卖炭翁 白居易)

　　二、作者简介

　　白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌--《卖炭翁》。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。(板书：讽喻诗、叙事诗)

　　讽喻诗有什么特点?

　　特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。

　　三、介绍“宫市”

　　宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗?

　　我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平?

　　四、分析鉴赏诗

　　学生齐读课文，注意读准字音。

　　在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。

　　1、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素?--时间、地点、人物、事件。

　　地点在哪?--宫市南门外

　　文中写了哪两种人?--卖炭翁，黄衣使者白衫儿。

　　这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事?

　　它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭--运炭--抢炭)

　　2、那什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们找出来。

　　3、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?

　　地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

　　4、 课文是怎样描写这卖炭的老头呢?谁来说一说卖炭翁长什么样?

　　满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

　　5、在描写人物中，这些描写叫什么描写?(板书：外貌描写)

　　6、这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样?--大

　　年龄大的人有什么特征?--动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。

　　7、为什么这样写?

　　这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

　　8、同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的都干什么呀?

　　休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等，享受晚年。

　　9、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生。

　　你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢?(板书：艰苦)

　　10、你能不能用书中的一个词来形容呢?你找的真准确，可怜。(板书：可怜)

　　11、同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜?--可怜身上衣正单

　　找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀?

　　--秋、冬季

　　那个时候天气怎样呀?--冷

　　在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁很?--可怜

　　12、看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗?--同情

　　那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。

　　13、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，是盼望天气怎样?--变暖和

　　但这时老人是什么想法?--却“愿天寒”，希望天更冷些。

　　为什么呢?

　　因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

　　那这时我们可以看出他的心理是怎样的?--纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。

　　透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样?--十分艰辛。

　　这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

　　14、卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗?

　　“一尺雪”说明什么?--天气很冷、雪很大，路必难行。

　　“碾冰辙”说明了什么?--说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢。

　　“晓驾炭车”、“日已高”说明什么?--路途遥远

　　这个运炭过程?--艰辛

　　“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?大家用笔圈出来。

　　--“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得容易吗?

　　15、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢?

　　“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。

　　16、好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗?

　　没有。从哪里可以看出?

　　卖炭翁总共有多少碳?--“一车炭，千余斤”

　　是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹红纱一丈绫”

　　这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗?

　　好亏啊，才一点点，少得可怜。

　　对啊，实际是一点用处没有的，你们是学服装的，你们说说“ 半匹”“一丈”是什么感念?少之又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢?

　　因为祸从天降，他遇上了黄衣使者。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影!

　　宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。

　　这一切都是谁造成的?--宫市，可怕的宫市制度!

　　(板书：半匹红纱一丈绫--一车炭，千余斤 强烈反差)

　　17、请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的?又怎样表现宫使掠夺的残酷的?

　　“翩翩两骑来是谁?”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢?

　　“黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样?--有钱

　　有钱还抢，说明什么?--霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”

　　“翩翩”一词写出了他们什么样的情态?

　　轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。

　　找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么?

　　动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

　　“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位?

　　写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。

　　他能反抗吗?

　　不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。(对比：地位悬殊)

　　18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点?

　　“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”---说明这桩买卖是强迫的。

　　“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”

　　---表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。

　　真是一个可怜的人!就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。

　　19、之前我们说道：白居易主张“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实?

　　白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。

　　这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对社会有用的人。

　　五、布置作业

　　1、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

　　一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢?只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷……

　　2、展开想象进行续写。

　　从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥;如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢?他往后的日子，又怎样过法呢?请大家想象一下，口头叙述

　　六、板书设计

　　卖炭翁 白居易

　　讽喻诗、叙事诗

　　烧炭--运炭--抢炭

　　外貌描写：艰苦、可怜

　　半匹红纱一丈绫--一车炭，千余斤 强烈反差

七年级下册语文《最后一课》教案设计

　　学习目标：

　　1、掌握本课生字词，了解作者。

　　2、整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。(重点)

　　3、体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。(难点)

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　同学们什么叫苦?什么叫快乐?说说你对苦与乐的认识吧! 板书课题《最苦与最乐》。

　　二、展示自我

　　1、走近作者

　　梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义思想家，维新派代表人物，15年随康有为发起“公车上书”。18年参与戊戌变法。著有《饮冰室合集》，代表作有《李鸿章传》等。

　　2、读准下面重点词语的字音：

　　如释(shì)重负 契(qì)约 悲天悯(mǐn)人

　　3、理解词义。

　　达观：对不如意的事情看得开。

　　如释重负：好像放下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。释，放下。

　　三、整体感知

　　请同学们默读课文，整体感知文章内容，思考下面的问题：

　　1、___________是人生最大的痛苦。___________是人生最大的快乐。

　　2、人生当___________ ，而不能____________。

　　3、用最精练的语言概括中心论点。

　　4、文章可以分为几部分?请分别概括其主要内容

　　点拨：第一部分(第1-3段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分(第4、5自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。

　　第三部分(第6自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。

　　四、研读课文

　　(一)谈苦

　　1、根据课文内容填空：

　　在作者笔下，贫而不苦的原因是( )，失意而不苦的原因是( )，老、病、死不苦的原因是( )。作者认为真正的痛苦源自( )。

　　2、为什么“身上背着一种未来的责任”最苦呢?

　　3、作者举了哪些例子来证明自己的观点呢?有何作用?

　　4、作者认为责任有种.种,你能从课文中找出有哪几种责任吗?

　　(二)论乐

　　1、作者引用了哪些古语、俗语来形容尽责任之后的乐呢?请找出来，并讲讲它们的含义和作用。

　　2、作者认为这种乐的决定权在谁呢?结合文中语言谈谈你的理解。

　　(三)担责任

　　1、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话的含义以及要证明什么。

　　2、作者为什么说“仁人志士的忧国忧民”、“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而不是苦呢?

　　3、最后一段证明了什么内容呢? “卸却责任”和“解除责任”有什么不同?

　　五、合作探究

　　1.文章的题目叫做《最苦与最乐》，最后一段中哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?

　　2.文中运用了哪些不同的句式和哪些论证方法?有什么好处?

　　3.本文还用了哪些修辞手法，有什么作用?

　　六、拓展延伸

　　1、展示课前收集的关于责任心的名言佳句，理解其意思。

　　子曰：士不可以不弘毅。任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? --孔子

　　天下兴亡,匹夫有。 --顾炎武

　　一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。--列夫托尔斯泰

　　人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。 --梁启超

　　要使一个人显示他的本质，叫他承担一种责任是最有效的办法。 --毛姆

　　自由的第一个意义就是担负自己的责任。 --阿来

　　2、阅读下面材料，结合自己生活实际谈谈对人生的看法，说说作为学生应尽到什么责任。

　　材料：您虽不能左右天气，但您可以改变心情。您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。

　　您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。

　　七、课堂小结

　　同学们，我们理解了负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐。作者对责任与苦乐关系的辩证认识，体现了他的智慧和旷达，启迪我们当责任向我们走来时，我们要勇担责任、铭记责任，因为“能够负责”是人类存在最重要的本质。

　　八、课堂作业

　　1.摘抄本文中你觉得富有哲理的语句，并铭记于心。

　　2.收集有关勇担责任的小故事，与同桌分享。

　　3.试着谈谈自己对生活的苦与乐的认识，写一篇小短文。