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七年级下册语文具体教学计划(4篇)

来源:划驼旅游

七年级下册语文具体教学计划

  【知识目标】

  1.懂得什么是细节描写,在作文中有何作用。

  2.学会赏析细节描写的好处。

  【能力目标】

  掌握细节描写的写作方法,将细节描写运用到自己的作文中去。

  【情感态度与价值观】

  善于观察、发现生活中的细节,留心生活中的细节之美,激发写作兴趣,学会热爱生活,形成积极的人生态度。

  教学重点:

  1.调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品的作用

  2.感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写

  教学难点:

  学会运用细节描写刻画鲜活的人物

  教学方法:

  感受法讨论法练习法

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一、课题引入

  米开朗琪罗在雕刻和绘画时速度都很慢,总是花许多时间,在那里沉思、推敲、琢磨,他在完成作品时,连雕像的眼神、肤色和肌肉线条都力求完美。这个例子告诉我们:任何完美都是细节上完美组合而成的。

  那么什么是细节描写呢?首先运用你的想象合理扩展一句话,恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

  她骂他懦夫

  她骂他道:“你真是一个懦夫”(添加语言)

  她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”(添加动作)

  她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”(添加神态)

  其实她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断的告诫自己:不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”(添加心理)

  二、感受细节描写

  学生思考自由讨论、交流,教师点拨、归纳

  明确:所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读者如见其人,如睹其物,如临其境。

  细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写,有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。

  三、比较品读,感悟方法

  既然细节描写能使人物鲜活起来,那么,怎样把这些细节形诸于笔,让他们形象可感呢?接下来一起欣赏几个经典片段,想一想作者是怎样把他们写得生动,富有感染力的。

  方法一精用动词

  “扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

  这段文字摘自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,这里写冬天下大雪捕鸟的情景,一连串的动词准确生动的刻画了捕鸟的过程,表现了百草园给“我”带来的乐趣。我们再来看一个片段:

  “他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。”

  “我温了酒,端出去,放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。”(鲁迅《孔乙己》)

  这是《孔乙己》中最精彩的细节,“排”字表现出孔乙己的出手阔绰,动作幅度大是为了在别人面前显示有钱,是他虚荣心的体现;而后一个“摸”字则表明他身世的落魄,经济的拮据,即便如此,周围人还是戳他的痛处,表现了世人的麻木不仁。这种表现细节描写的方法是:精用动词。

  方法二:巧用修饰语

  (过渡)巧用修饰语是塑造人物形象,达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑,它是功不可没的。我们再看一个片段(出示PPT)

  “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

  妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿,我的心怦怦地跳了起来,因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。[3]

  “爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

  “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

  “我把它收起来了。”

  “放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。

  “要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

  “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

  “送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

  “送给万芳了,她是我的朋友。”

  “你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说,“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

  “不!”我哭着喊了起来。

  (摘自张之路《羚羊木雕》)

  从“突然”的发问,到我的心“怦怦地”跳、“小声地”回答,到妈妈“严厉”而“坚定”地让我要回羚羊木雕,这一串修饰词生动表现了我的委屈和妈妈的强势。

  方法三:巧妙的运用修辞,即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法,对事物加以淡妆浓抹,能使语言增亮增色,提高文章品味给人以美感。

  “老栓也向那边看,却只见一群人的后背,颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。”(鲁迅《药》)

  这一细节,是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们,在冷漠地观看刽子手杀害者情景的。比喻生动形象,真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮,人们却无动于衷,像看与自己毫不相干的街头热闹似的,令人伤心痛心。作者那强烈的愤懑及“哀其不幸、怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中,淋漓尽致地表现出来。

  总之,好的细节描写,就犹如一座座精美的灵魂,有了它才能使人物性格鲜明,形象栩栩如生。今天老师只是抛砖引玉教会大家其中的三点,下课之后大家可以对这个问题做进一步的探索,相信同学们一定可以超越自我。

  四、描绘细节,表现亲情

  ①学生写作:

  请以“难忘那一幕”为题写一个片段,抒写你与亲人相处时,最难忘的情景。(注意运用细节描写。)

  ②修改习作。

  细致地对同桌习作进行修改。

  ③学生回答,师生交流。

  ④(总结):细节描写之所以能产生这样的效果,就是因为描写特别细腻,能抓住人物的具体特征,把人物最感人的特征表现出来,从而感动读者。

  五、结语:

  同学们,其实我们的生活是一个一个片段的组合,更是点滴亲情的凝聚,作文来源于生活,更来源于生活中的细节,让我们擦亮眼睛,用心捕捉生活中细节,去描摹去刻画,再现原汁原味的生活,让亲情的细节之花在生命中绽放,在笔尖永驻芳华

  板书设计:

  细节描写

  精用动词

  巧用修饰语

  妙用修辞

七年级下册语文具体教学计划

  教材分析

  《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课,是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长,但故事生动,通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例,说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,因此上好这篇课文,对培养学生戒骄戒躁,保持谦虚谨慎的生活作风,逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

  学情分析  这篇文章文字浅显,较易理解。对于我班的学生来说,他们接触文言文虽然不多,但对文言文的翻译方法掌握较熟,老师基本能放手让他们进行自主翻译,老师只需强调重点字词即可,不用逐字逐句翻译。

  知识与技能

  1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.掌握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。

  过程与方法

  1.体会作者用“小故事”讲述“大道理”的独特艺术手法

  2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文,把握中心。

  情感、态度与价值观

  1.感受“孰能生巧”这个道理,并在学习中加以苦练。

  2.培养谦虚谨慎的学习态度。

  教学重点

  1、重点实词、常用虚词的意义和用法。

  2、感受“熟能生巧”的道理。

  教学难点 由人及己,让学生从中受到教育和启发。

  教学方法  朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。

  教学过程 (第一 学时)

  一、导入新课:

  1、道具:(因为找不到铜钱)一个小瓶子,口与铜钱,的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。

  2.一名学生上台,把瓢里的水倒进小瓶子。

  3.师:要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来(有),谁能把他滴水不漏的倒入瓶子?

  4.引入课题《卖油翁》

  5.解题:卖油翁,卖油的老头,没有具体的名字。在过去几千年的封建社会中,这类能工巧匠多的不计其数,但由于他们处在社会的底层,为人所轻,不仅事迹被湮没,连名字也不可靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

  6.作者简介: 欧阳修,字永叔,号醉翁,晚年又号六一居士,谥号文忠,唐宋家之一。 他在我国文学史上有着要地位,他积极培养后进。倡导写平实朴素的古文,创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格,成为北宋文学革新运动的领袖,为北宋文学的发展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家,在散文、诗、词、史传方面自成一家,留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋家:韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。

  二.初读课文,夯实基础。

  1.学生自由朗读课文,并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。

  2.播放朗读录音,要求根据自己听到的读音及停顿,给不认识的字注音,并划分朗读节奏。

  3.师巡视,检查学生注音及节奏划分情况。

  4.大屏幕展示拼音及节奏划分,要求学生订正。

  Ppt:读准字音。

  矜jīn 圃pǔ 矢shǐ

  忿fèn 酌zhuó 杓sháo

  遣qiǎn 颔hàn 睨nì

  Ppt:把握节奏

  陈/康肃公/尧咨/善射,当世无双,公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃,有/卖油翁/释担/而立,睨之/久而不去。见其/发矢/十中,但/微颔之。

  康肃/问曰:“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰:“无他,但/手熟尔。”康肃/忿然曰:“尔安/敢轻吾射?”翁曰:“以我/酌油/知之。”乃取/一葫芦/置于地,以钱/覆其口,徐/以杓/酌油沥之,自/钱孔入,而/钱不湿。因曰:“我亦/无他,惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。

  5.齐读课文,把握节奏。

  三.再读课文,理解文意。

  1.分角色朗读课文。

  2.小组合作,翻译课文。

  3.成果展示。(学生主动翻译课文,每桌一人,要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如:通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。)

  (板书)

  通假字:1.尔--耳,罢。

  2.杓-勺,勺子。

  古今异义:

  古:只是。

  1.但:

  今:但是,连词,表转折。

  古:善于,擅长。

  2.善

  今:善良。

  古:夸耀

  3.矜

  今:庄重,严肃。

  古:场地(这里是将原来的意思扩大了。

  4.圃

  今: 菜园、果园。

  古:慢慢地

  5.徐

  今:姓氏

  一词多义:

  陈康肃公尧咨善射。(动词,射箭)

  1.射

  吾射不亦精乎?(名词,射技)

  但手熟尔。

  2.尔

  尔安/敢轻吾射!

  词类活用:

  1.汝亦知射乎?射,动词用作名词,“射技”.

  2. 尔安敢轻吾射轻,形容词作动词,“轻视”。

  虚词:

  而:

  1. 释担而立 连词 表顺承

  2 .久而不去连词 表修饰

  3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”

  4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰

  以:

  1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠

  2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠

  3 .以 钱覆其口 介词 用、拿

  4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿

  之:

  1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭

  2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中

  3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是 凭手熟的道理

  4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦

  5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁

  四.再读课文,准备复述。

  1.学生自读课文,准备复述。

  2.复述要求:1.用自己语言把故事讲给大家听。2.尽量不要看课。3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。

  让自愿上台的学生进行倒水实验。学生上台表演,其余学生认真观察,看他们实验的效果,并作点评。

  学生根据自己收集的资料介绍作者(老师强点重点及考点)

  学生读课文,并进行圈点批注。

  老师强点重点及考点

  老师巡视学生给课文划分的节奏,并给予指导。

  按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。

  老师提示,并用多媒体展示。

  复习虚词及常用虚词“而”“以”、’之”等的用法。

  课堂小结

  这节课我们通过同学们的努力,疏通了文意,积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识,夯实了基础,为我们后面的学习作好了铺垫,相信下一节课的学习会容易的多。

  作业布置

  1.背诵课文

  2.积累文言词语

  3.编课本剧

  板书设计

  通假字:

  1.尔--耳,罢。

  2.杓-勺,勺子。

  古今异义:

  古:只是。

  1.但:

  今:但是,连词,表转.善

  今:善良。

  古:夸耀

  3.矜

  今:庄重,严肃。

  古:场地(这里是将原来的意思扩大了。

  4.圃

  今: 菜园、果园。

  古:慢慢地

  5.徐

  今:姓氏

  一词多义:

  陈康肃公尧咨善射。(动词,射箭)

  1.射

  吾射不亦精乎?(名词,射技)

  2.尔

  尔安敢轻吾射!

  词类活用:

  1.汝亦知射乎?射,动词用作名词,“射技”.

  2. 尔安敢轻吾射轻,形容词作动词,“轻视”。

  虚词:

  而:

  1. 释担而立 连词 表顺承

  2 .久而不去连词 表修饰

  3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”

  4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰

  以:

  1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠

  2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠

  3 .以 钱覆其口 介词 用、拿

  4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿

  之:

  1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭

  2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中

  3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是凭手熟的道理

  4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦

  5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁

  教学反思

  亮点 《卖油翁》虽然是一篇文言文,但是文字意思比较浅显,学生通过第一遍朗读便能知道文章大意。为了夯实考点和难点,我采用学生自主、合作的方式,放手给学生,着不仅夯实了基础,而且还变学生的被动为主动。学生参与的积极性高,课堂气氛活跃,感觉上课轻松了许多。

  不足 因为时间关系,没能让学生自己上黑板归纳板书,且有的知识对学生不放心,讲得过细,有点画蛇添足。

  再教设计

  相信学生的能力,放手给学生,留点空间给学生,让学生去补白。

  教学过程 (第 二学时)

  教学过程

  一.复习导入

  1.表演课本剧,还原现场。

  2.点评:哪一组表演的好?为什么?

  二.精读课文,深层理解。

  1.本文是怎样刻画人物的?

  提示:○1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?(用了什么描写方法)

  交流点拨:睨之久而不去。见其发矢十中,但微颔之。(动作、神态)

  ○2.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?

  交流点拨:“无他,但/手熟尔。”

  ○3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?

  交流点拨:以我/酌油知之。

  ○4.卖油翁到底知道什么道理?

  交流点拨:熟能生巧的道理。

  陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化?课文是怎么刻画陈尧咨的

  交流点拨:(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时,陈尧咨问道:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说,显然是受到了侮辱。因此,用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?再用一个反问句,我的射箭本领不是很高明吗?

  (2)当卖油翁又说“无他,但手熟尔。”时,陈尧咨忿然曰:“尔安敢轻吾射?”。卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加赞赏,而且还出乎意料的贬低他:“无他,但手熟尔。”一向狂妄的康肃公自然是要“忿然”的了。

  (3)最后看到卖油翁的表演,不得不心服口服,“笑而遣之”。

  2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人?陈尧咨又是怎样的一个人?

  交流点拨:卖油翁:稳重、谦虚

  陈尧咨:骄傲、自负

  3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候?你是怎么知道的?

  交流点拨:年轻时候。因为从叙事中可看出他年轻气盛。但从课文的注释中我们可以知道,康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”,以示尊敬。

  4.文中写了陈尧咨和卖油翁,但标题却叫《卖油翁》,干脆把标题改成《陈尧咨与卖油翁》好不好,为什么?

  交流点拨:不好。因为事端是由卖油翁引起的,他如果不“释担/而立”不“睨之”“微颔”,陈尧咨就不会发问;问题又是由他解决的-----以他酌油技术的精湛平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演明显技高一筹,作者是详写;陈尧咨的射技,作者以“发矢十中”一笔带过,是略写;再者,卖油翁身怀绝技,谦虚沉着,陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。对比效果明显,作者很显然要突出的是卖油翁,因此,标题不能改。

  三.拓展延伸

  1.读了课文,你认为一个人应该如何让看待自己的长处?名言警句:天外有天,人外有人。

  取人之长,补己之短。

  三人行,必有我师焉。

  择其善者而从之,其不善者而改之。

  谦虚使人进步,骄傲使人落后。

  水满自缢。

  2.在学习生活中,我们应该怎样看待孰能生巧?

  圈点、批注

  学生谈自己的感悟

  学生把自己积累的名言警句写在黑板上

  从自己经历,谈孰能生巧的体会。

  提示:表演者有没有把握人物语言、神态、动作等

  来展示人物的精神面貌。

  老师作适当点拨。

  课堂小结

  俗话说“三百六十行,行行出状元。”一个买油的老头,能在买油这个行业中流芳千古,这与他的功多历熟十分不开的。生活中,你看到或亲自经历的“熟能生巧”的例子?他给你的学习带来什么样的启示?在今后的学生生活中,希望你能踏实做好自己的本职工作,反复实践,争做本行业中的“状元”。

  作业布置

  1.片段作文,运用人物描写的方法,刻画你生活中所熟悉的人

  2.预习第三单元写作训练《抓住细节》

  板书设计

  《卖油翁》 欧阳修

  汝亦知射乎

  语言 自负 略

  尔安敢轻吾射

  陈尧咨

  神态:忿然 -----暴躁

  对比 睨之

  人物 神态 稳重

  微颔之

  卖油翁 语言:无他,但手熟尔。-------谦虚 详

  动作:“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥----动作熟练

  教学反思

  亮点 本节课课本剧的表演,看似有点浪费时间,其实不然。“磨刀不费砍柴工。”课本剧的表演,不单单看表面的结果,关键的是学生下去准备的过程。在准备过程中,学生不仅要熟悉课文,而且还要把人物象形展现出来,因此,功夫是做足了的,课文内容的理解那还用老师再讲吗?所以,这堂课,学生学得高兴,老师教的轻松。下课了,大家都还意犹未尽。

  不足 如果课前能对学生的课本剧进行表演进行指导,课堂表演效果更好,对文中人物形象的理解更加容易。

  再教设计

  如果在教一遍课文,我会把更多精力放在对学生学习方法的指导上,而不是课堂上,不是走过场,而是真正的去让学生学有所获。

七年级下册语文具体教学计划

  知识与技能

  理解科幻小说的特点。

  过程与方法

  通过快速浏览课文,理清小说脉络。

  情感、态度与价值观

  激发学生热爱科学的情感。

  重点

  通过快速浏览课文,理清小说脉络。

  难点

  领悟科幻小说中想象与现实的关系。

  方法:浏览法、品评法。

  总课时:1课时

  导入:

  “眼睛”还能被人单独带走,跟着别人去旅行?没错!这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》,今天我们就来读一读这个故事。

  作者简介:

  刘慈欣,新生代科幻小说的主要代表作家,自上世纪九十年始发表科幻作品,至今发表中短篇科幻小说20余部,长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至20__年,刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志 读者评奖的冠军,同时,他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。20__年,他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富,漫无边际,汪洋恣肆,渗透着一股对宇宙的敬畏,以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。

  1.科幻小说

  科学幻想小说,简称科幻小说,主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上,但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想,有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点。

  2.作品简介

  《带上她的眼睛》是一篇科幻小说,讲述了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险,一艘地层飞船在航行中失事,下沉到地心,船上只剩下一名年轻的女领航员,她只能在封闭的地心渡过余生……

  1.默读课文,概括本文的主要内容。

  “我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行,后来偶然对她产生了好奇,继而揭开谜底,了解了她的故事。

  2.快速浏览课文,寻找本文小说的线索。

  明线:“我”的活动。

  暗线:一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。

  3.理清小说的层次结构。

  第一部分:“我”带着她的“眼睛”去旅行。

  第二部分:“我”对她产生了好奇,继而揭开谜底,了解了她的故事。

  第三部分:“我”感受到“她”的心跳,“我”离“她”不会再远了。

  1.读完这篇小说,谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。

  我:善良、富有爱心。

  小姑娘:坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。

  2.文中多次运用心理描写,描写“我”和小姑娘的心理感受,这样写的目的是什么?

  “小姑娘”在地心虽然身体被围困,心灵却是敏感的,是诗意的;而“我”在地球上,虽然身体是自由的,但内心却是封闭的,二者形成鲜明的对比,反映了人们心灵的空虚和乏味。

  从而表达作者的写作意图:荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。

  3.本文是一篇科幻小说,想象奇特,读来令人兴趣盎然。作者善用悬念,使读者充满好奇,请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。

  (1)巧设悬念:

  我要去度假,主任让我再带一双眼睛去。

  --开篇设置悬念,引发读者的阅读兴趣。

  我感到,她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

  --令读者对她奇怪的表现感到好奇。

  她身处的环境常在我的脑海中出现,那封闭窄小的控制舱,奇怪的隔热太空服……

  --她身处的环境不得不令人深思。

  (2)前有伏笔,后有照应:

  A.“这个决定对她似乎很艰难,她的双手在太空服的手套里,握在胸前,双眼半闭着,似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”

  --这种如同生命线的联系不能长时间延续下去,飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽,这种联系在两个月前就中断了,具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。

  B.“我太怕封闭了”

  --她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。

  C.“看不到日出了,好想看草原的日出……”

  --那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨,竟是她最后看到的地面世界。

  D.热,热得像……地狱。

  --飞船被裹在6000多公里厚的物质 中,船外别说空气和生命,连空间都没有,周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

  ……

  4.科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来,创造出一片奇妙而又合理的想象天地,请你结合具体内容分析这一特点。

  (1)科学的语言。

  从地层雷达的探测中得知,航行区的物质密度急剧增高,物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属,物质状态也由固态变为液态。

  周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

  --对地航飞行的想象涉及了一些科学知识,令人感到真实。

  (2)奇特的幻想

  A.传感眼镜

  B.地心探险

  (3)环境描写,语言优美。

  (4)心理、语言描写传神,符合人物性格和身份。

  5.课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品,体会科幻小说的特点。

  1.巧设悬念,前后照应。

  文中多处设置悬念,使情节跌宕起伏,而且前有伏笔,后有照应,吸引读者的注意力。

  2.科学的语言与奇妙的幻想相结合。

  课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点,既有科普作用,也增加了文章的真实性。想象奇特但又合情合理。

  带上她的眼睛

  开端:“我”要带着“她”的眼睛 去旅行发展:草原上的所见所闻单纯、可爱,善感、热爱生活高潮:“我”知道了,为力结局:“她”永远留在了地心坚强、勇敢乐观、善良尾声:“我”离“她”不会再远了  影响深远珍爱能看到的珍惜所拥有的

  刘慈欣的作品中,渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品,宣扬作者的一种思想,一种哲理,一种实事求是的态度,一种探索的精神。学生对这样的作品有着深厚的兴趣,所以学习起来非常顺利。但对于本文写作意图的把握,学生往往不会进行深入思考:“小姑娘”在地心虽然身体被围困,心灵却是敏感的,是诗意的;而“我”在地球上,虽然身体是自由的,但内心却是封闭的,两相对比突出主旨。如果学生能把《带上她的眼睛》全书读完,理解这个问题就不难了。

七年级下册语文具体教学计划

  一、教材分析

  本单元的写作要求是“抓住细节”,这一单元的写作目的是指导学生抓住细节,刻画人物,表达情感。教材中首先指出什么是细节描写;接着列举《阿长与<山海经>》中的例子帮助学生更好理解;然后通过回忆学过的课文内容,简短记录记忆深刻的细节的方式,更好的体会细节描写的作用;最后提示学生细节描写要注意的问题:要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写,才能更好地表现事物特征或作者情感。

  二、学情分析

  七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主,他们虽然有小学六年写作经验的积累,但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体,很笼统,描写人物和写景状物时,不会抓住细微处具体刻画,造成文章空洞,缺少细节,不能很好刻画人物,表达情感。因此,对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。

  三、教学目标

  1.了解细节描写及常见类型,理解细节描写在写作中的作用。

  2.学习捕捉生活的细节,描写生动的细节。

  3.在写作中运用细节描写来表达情感。

  四、教学重点

  掌握几种细节描写的方法并会运用。

  五、教学难点

  学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。

  六、教学准备

  学案:人物描写分析材料

  七、教学时数

  一课时

  八、教学过程

  (一)对比句子——明确什么是细节描写

  导语:请同学们读两个句子,帮助老师判断哪一句更好。

  句子1:烈日当空,火热的太阳炙烤着大地,热极了。

  句子2:烈日当空,火热的太阳炙烤着大地,道路两旁的庄稼热得低下头,弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。

  出示任务:1.你认为哪一个句子好?为什么?

  2.第2句比第1句增加了一些内容,说说增补了哪些内容?

  3.什么是细节描写:细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。

  小结:根据表现内容,细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。大家之所以认为第二个句子好,正是因为与第一个句子相比较,第二句对周边景物进行了更加细致的描写,更好表现了天气的炎热。因此,要想更好表情达意,抓住细节描写是非常重要的。

  (二)欣赏典型细节描写——体会细节描写作用

  1.有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰,两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸……

  2.父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

  3.尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。见其发矢十中,但微颔之。

  出示任务:请同学们欣赏以上带有细节描写的语段,并说一说分别运用了什么细节描写,这些细节描写好在哪里,有什么作用。

  反馈指导:

  1.作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写,写出了作者当时惊讶又有些害怕的心态,为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫,这种真实的感受,让读者也仿佛置身文中,令人难忘。

  2.作者对父亲踩黄泥的细节描写,很好地表现了父亲的勤劳能干。

  3.作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作,只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句,就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理,非常精彩。

  小结:细节描写有很重要的作用,在写人记事的文章里,如果没有细节描写,就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象,彰显人物个性的关键。在写景的文章里,细节描写能更好地突出景物的特点,起到以小见大、画龙点睛的作用。

  (三)回忆生活细节——总结细节描写方法

  请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时,母亲为我送来热腾腾的奶茶,这是一个爱的细节;当我不小心犯错时,父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下,这是一个爱的细节;当我____________时,老师(同学、父母……)_____________,这是一个爱的细节。

  出示任务:回忆生活中的点点滴滴,讨论细节描写的方法。

  指导反馈:

  1.善于仔细观察身边的人和物,用心去感悟。发挥想象和联想,做生活的有心人。

  2.写人记事的时候,要抓住人物的特征,善于运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。

  3.用心灵捕捉身边的一人一事一物,养成反思、省悟的习惯,在描写中渗透个人独特体验。

  (四)学习细节描写方法——学会运用

  1.那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。

  课文示例:他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

  出示任务:先让学生比较后分析总结其中的方法,教师引导补充。

  指导反馈:这段文字增加了许多动词,从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位,这种方法就是——细化动作,延长过程

  学以致用:她好不容易捉住了一只蝴蝶,一不小心又让蝴蝶飞了。

  出示任务:细化动作,延长过程,具体写出动作的过程。

  提示:细化“好不容易”“捉住”的过程。给学生5分钟时间写完,分组交流,推荐,全班展示优秀的细节描写片段。

  2.我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。

  提示:(1)“小”到什么程度?(2)怎么个“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

  课文示例:我看见一个小姑娘,只有岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。——《小桔灯》

  指导反馈:这段文字之所以写得生动,是因为作者抓住特征,步步追问,在细微处驻足,这也是我们在写作时要学习的。

  学以致用:请抓住人物特征,给下面的句子加上细节描写:

  那天,迎面走来了一位老爷爷,他弯着腰,拖着笨重的身子在风中慢慢走着。

  提示:老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来展开细节描写。

  3.出示任务:下列语段的细节描写都很成功,分析作者运用了什么方法才写得这么生动吸引人?

  (1)除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。

  (2)三个月后,小草莓结出了果实,小小的果实竟然压弯了枝头,但纤柔的茎并不生气,兴奋地背着自己的硕果炫耀着:“看,这是我的果实。”

  (3)那抹夕阳红,如丝绸般挂在天边,好似随风飘舞的仙女,令我如醉如痴。

  指导反馈:巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,使语言更加具体生动,展现人、事、物的特征,更好地表情达意。

  出示任务:运用至少一种修辞手法刻画细节,使下面的语句更加充实生动。

  小草发芽了。

  学生写完后分组交流。

  (五)牛刀小试

  出示任务:读一读前两个单元写的作文,看看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示,做出修改:

  (1)修改时,注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。

  (2)带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人,可以在用词或者语气上有所体现,也可以直接写自己的评价。

  (3)将修改后的作文和原文对比着读一下,体会修改后的优点。

  指导反馈:完成修改后小组内交流,教师指导学生关注修改前后的不同,然后每个小组推选一名修改最成功的同学参与全班展示,教师引导学生总结修改成功的方法。

  小结:同学们,大千世界中的美无处不在,我们要有一双敏锐的眼睛,更要有一颗善感的心灵,发现生活中每一细微处的美,做一位具有丰富情感,细腻笔触的幸福之人。

  (六)作业:我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘,可能是惊喜、兴奋、有趣,也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻,并以《的那一刻》为题,写一篇作文。不少于500字。

  (七)板书设计:

  抓住细节

  细心观察 细化动作,延长过程 以小见大

  用心感悟 抓住特征,步步追问 画龙点睛

  运用修辞,充实生动

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