七年级下册语文具体教学计划

　　【知识目标】

　　1.懂得什么是细节描写，在作文中有何作用。

　　2.学会赏析细节描写的好处。

　　【能力目标】

　　掌握细节描写的写作方法，将细节描写运用到自己的作文中去。

　　【情感态度与价值观】

　　善于观察、发现生活中的细节，留心生活中的细节之美，激发写作兴趣，学会热爱生活，形成积极的人生态度。

　　教学重点:

　　1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用

　　2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写

　　教学难点:

　　学会运用细节描写刻画鲜活的人物

　　教学方法:

　　感受法讨论法练习法

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、课题引入

　　米开朗琪罗在雕刻和绘画时速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，他在完成作品时，连雕像的眼神、肤色和肌肉线条都力求完美。这个例子告诉我们：任何完美都是细节上完美组合而成的。

　　那么什么是细节描写呢?首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

　　她骂他懦夫

　　她骂他道：“你真是一个懦夫”(添加语言)

　　她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加动作)

　　她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加神态)

　　其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”(添加心理)

　　二、感受细节描写

　　学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳

　　明确：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。

　　细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

　　三、比较品读，感悟方法

　　既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，让他们形象可感呢?接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是怎样把他们写得生动，富有感染力的。

　　方法一精用动词

　　“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

　　这段文字摘自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这里写冬天下大雪捕鸟的情景，一连串的动词准确生动的刻画了捕鸟的过程，表现了百草园给“我”带来的乐趣。我们再来看一个片段：

　　“他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。”

　　“我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”(鲁迅《孔乙己》)

　　这是《孔乙己》中最精彩的细节，“排”字表现出孔乙己的出手阔绰，动作幅度大是为了在别人面前显示有钱，是他虚荣心的体现;而后一个“摸”字则表明他身世的落魄，经济的拮据，即便如此，周围人还是戳他的痛处，表现了世人的麻木不仁。这种表现细节描写的方法是：精用动词。

　　方法二：巧用修饰语

　　(过渡)巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。我们再看一个片段(出示PPT)

　　“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

　　妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。[3]

　　“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

　　“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

　　“我把它收起来了。”

　　“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

　　“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

　　“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

　　“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

　　“送给万芳了，她是我的朋友。”

　　“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

　　“不!”我哭着喊了起来。

　　(摘自张之路《羚羊木雕》)

　　从“突然”的发问，到我的心“怦怦地”跳、“小声地”回答，到妈妈“严厉”而“坚定”地让我要回羚羊木雕，这一串修饰词生动表现了我的委屈和妈妈的强势。

　　方法三：巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品味给人以美感。

　　“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”(鲁迅《药》)

　　这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害者情景的。比喻生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮，人们却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那强烈的愤懑及“哀其不幸、怒其不争”的炽烈情怀在这一细节中，淋漓尽致地表现出来。

　　总之，好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。今天老师只是抛砖引玉教会大家其中的三点，下课之后大家可以对这个问题做进一步的探索，相信同学们一定可以超越自我。

　　四、描绘细节，表现亲情

　　①学生写作：

　　请以“难忘那一幕”为题写一个片段，抒写你与亲人相处时,最难忘的情景。(注意运用细节描写。)

　　②修改习作。

　　细致地对同桌习作进行修改。

　　③学生回答，师生交流。

　　④(总结)：细节描写之所以能产生这样的效果，就是因为描写特别细腻，能抓住人物的具体特征，把人物最感人的特征表现出来，从而感动读者。

　　五、结语：

　　同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，更是点滴亲情的凝聚，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，让亲情的细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华

　　板书设计：

　　细节描写

　　精用动词

　　巧用修饰语

　　妙用修辞

七年级下册语文具体教学计划

　　教材分析

　　《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课，是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

　　学情分析 　这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的学生来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法掌握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。

　　知识与技能

　　1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.掌握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。

　　过程与方法

　　1.体会作者用“小故事”讲述“大道理”的独特艺术手法

　　2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。

　　情感、态度与价值观

　　1.感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。

　　2.培养谦虚谨慎的学习态度。

　　教学重点

　　1、重点实词、常用虚词的意义和用法。

　　2、感受“熟能生巧”的道理。

　　教学难点 由人及己，让学生从中受到教育和启发。

　　教学方法 　朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。

　　教学过程 (第一 学时)

　　一、导入新课：

　　1、道具：(因为找不到铜钱)一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。

　　2.一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。

　　3.师：要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来(有)，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子?

　　4.引入课题《卖油翁》

　　5.解题：卖油翁，卖油的老头，没有具体的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不可靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

　　6.作者简介： 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋家之一。 他在我国文学史上有着要地位，他积极培养后进。倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的发展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。

　　二.初读课文，夯实基础。

　　1.学生自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。

　　2.播放朗读录音，要求根据自己听到的读音及停顿，给不认识的字注音，并划分朗读节奏。

　　3.师巡视，检查学生注音及节奏划分情况。

　　4.大屏幕展示拼音及节奏划分，要求学生订正。

　　Ppt：读准字音。

　　矜jīn 圃pǔ 矢shǐ

　　忿fèn 酌zhuó 杓sháo

　　遣qiǎn 颔hàn 睨nì

　　Ppt：把握节奏

　　陈/康肃公/尧咨/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有/卖油翁/释担/而立，睨之/久而不去。见其/发矢/十中，但/微颔之。

　　康肃/问曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“无他，但/手熟尔。”康肃/忿然曰：“尔安/敢轻吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。因曰：“我亦/无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。

　　5.齐读课文，把握节奏。

　　三.再读课文，理解文意。

　　1.分角色朗读课文。

　　2.小组合作，翻译课文。

　　3.成果展示。(学生主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。)

　　(板书)

　　通假字：1.尔--耳，罢。

　　2.杓-勺，勺子。

　　古今异义：

　　古：只是。

　　1.但：

　　今：但是，连词，表转折。

　　古：善于，擅长。

　　2.善

　　今：善良。

　　古：夸耀

　　3.矜

　　今：庄重，严肃。

　　古：场地(这里是将原来的意思扩大了。

　　4.圃

　　今: 菜园、果园。

　　古：慢慢地

　　5.徐

　　今：姓氏

　　一词多义：

　　陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)

　　1.射

　　吾射不亦精乎?(名词，射技)

　　但手熟尔。

　　2.尔

　　尔安/敢轻吾射!

　　词类活用：

　　1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.

　　2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。

　　虚词：

　　而:

　　1. 释担而立 连词 表顺承

　　2 .久而不去连词 表修饰

　　3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”

　　4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰

　　以：

　　1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠

　　2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠

　　3 .以 钱覆其口 介词 用、拿

　　4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿

　　之：

　　1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭

　　2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中

　　3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是 凭手熟的道理

　　4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦

　　5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁

　　四.再读课文，准备复述。

　　1.学生自读课文，准备复述。

　　2.复述要求：1.用自己语言把故事讲给大家听。2.尽量不要看课。3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。

　　让自愿上台的学生进行倒水实验。学生上台表演，其余学生认真观察，看他们实验的效果，并作点评。

　　学生根据自己收集的资料介绍作者(老师强点重点及考点)

　　学生读课文，并进行圈点批注。

　　老师强点重点及考点

　　老师巡视学生给课文划分的节奏，并给予指导。

　　按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。

　　老师提示，并用多媒体展示。

　　复习虚词及常用虚词“而”“以”、’之”等的用法。

　　课堂小结

　　这节课我们通过同学们的努力，疏通了文意，积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识，夯实了基础，为我们后面的学习作好了铺垫，相信下一节课的学习会容易的多。

　　作业布置

　　1.背诵课文

　　2.积累文言词语

　　3.编课本剧

　　板书设计

　　通假字：

　　1.尔--耳，罢。

　　2.杓-勺，勺子。

　　古今异义：

　　古：只是。

　　1.但：

　　今：但是，连词，表转.善

　　今：善良。

　　古：夸耀

　　3.矜

　　今：庄重，严肃。

　　古：场地(这里是将原来的意思扩大了。

　　4.圃

　　今: 菜园、果园。

　　古：慢慢地

　　5.徐

　　今：姓氏

　　一词多义：

　　陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)

　　1.射

　　吾射不亦精乎?(名词，射技)

　　2.尔

　　尔安敢轻吾射!

　　词类活用：

　　1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.

　　2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。

　　虚词：

　　而:

　　1. 释担而立 连词 表顺承

　　2 .久而不去连词 表修饰

　　3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”

　　4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰

　　以：

　　1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠

　　2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠

　　3 .以 钱覆其口 介词 用、拿

　　4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿

　　之：

　　1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭

　　2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中

　　3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是凭手熟的道理

　　4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦

　　5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁

　　教学反思

　　亮点 《卖油翁》虽然是一篇文言文，但是文字意思比较浅显，学生通过第一遍朗读便能知道文章大意。为了夯实考点和难点，我采用学生自主、合作的方式，放手给学生，着不仅夯实了基础，而且还变学生的被动为主动。学生参与的积极性高，课堂气氛活跃，感觉上课轻松了许多。

　　不足 因为时间关系，没能让学生自己上黑板归纳板书，且有的知识对学生不放心，讲得过细，有点画蛇添足。

　　再教设计

　　相信学生的能力，放手给学生，留点空间给学生，让学生去补白。

　　教学过程 (第 二学时)

　　教学过程

　　一.复习导入

　　1.表演课本剧，还原现场。

　　2.点评：哪一组表演的好?为什么?

　　二.精读课文，深层理解。

　　1.本文是怎样刻画人物的?

　　提示：○1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?(用了什么描写方法)

　　交流点拨：睨之久而不去。见其发矢十中，但微颔之。(动作、神态)

　　○2.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?

　　交流点拨：“无他，但/手熟尔。”

　　○3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?

　　交流点拨：以我/酌油知之。

　　○4.卖油翁到底知道什么道理?

　　交流点拨：熟能生巧的道理。

　　陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化?课文是怎么刻画陈尧咨的

　　交流点拨：(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说，显然是受到了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?再用一个反问句，我的射箭本领不是很高明吗?

　　(2)当卖油翁又说“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射?”。卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加赞赏，而且还出乎意料的贬低他：“无他，但手熟尔。”一向狂妄的康肃公自然是要“忿然”的了。

　　(3)最后看到卖油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

　　2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人?陈尧咨又是怎样的一个人?

　　交流点拨：卖油翁：稳重、谦虚

　　陈尧咨：骄傲、自负

　　3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候?你是怎么知道的?

　　交流点拨：年轻时候。因为从叙事中可看出他年轻气盛。但从课文的注释中我们可以知道，康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”，以示尊敬。

　　4.文中写了陈尧咨和卖油翁，但标题却叫《卖油翁》，干脆把标题改成《陈尧咨与卖油翁》好不好，为什么?

　　交流点拨：不好。因为事端是由卖油翁引起的，他如果不“释担/而立”不“睨之”“微颔”，陈尧咨就不会发问;问题又是由他解决的-----以他酌油技术的精湛平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中”一笔带过，是略写;再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着，陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。对比效果明显，作者很显然要突出的是卖油翁，因此，标题不能改。

　　三.拓展延伸

　　1.读了课文，你认为一个人应该如何让看待自己的长处?名言警句：天外有天，人外有人。

　　取人之长，补己之短。

　　三人行，必有我师焉。

　　择其善者而从之，其不善者而改之。

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　水满自缢。

　　2.在学习生活中，我们应该怎样看待孰能生巧?

　　圈点、批注

　　学生谈自己的感悟

　　学生把自己积累的名言警句写在黑板上

　　从自己经历，谈孰能生巧的体会。

　　提示：表演者有没有把握人物语言、神态、动作等

　　来展示人物的精神面貌。

　　老师作适当点拨。

　　课堂小结

　　俗话说“三百六十行，行行出状元。”一个买油的老头，能在买油这个行业中流芳千古，这与他的功多历熟十分不开的。生活中，你看到或亲自经历的“熟能生巧”的例子?他给你的学习带来什么样的启示?在今后的学生生活中，希望你能踏实做好自己的本职工作，反复实践，争做本行业中的“状元”。

　　作业布置

　　1.片段作文，运用人物描写的方法，刻画你生活中所熟悉的人

　　2.预习第三单元写作训练《抓住细节》

　　板书设计

　　《卖油翁》 欧阳修

　　汝亦知射乎

　　语言 自负 略

　　尔安敢轻吾射

　　陈尧咨

　　神态：忿然 -----暴躁

　　对比 睨之

　　人物 神态 稳重

　　微颔之

　　卖油翁 语言：无他，但手熟尔。-------谦虚 详

　　动作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥----动作熟练

　　教学反思

　　亮点　本节课课本剧的表演，看似有点浪费时间，其实不然。“磨刀不费砍柴工。”课本剧的表演，不单单看表面的结果，关键的是学生下去准备的过程。在准备过程中，学生不仅要熟悉课文，而且还要把人物象形展现出来，因此，功夫是做足了的，课文内容的理解那还用老师再讲吗?所以，这堂课，学生学得高兴，老师教的轻松。下课了，大家都还意犹未尽。

　　不足　如果课前能对学生的课本剧进行表演进行指导，课堂表演效果更好，对文中人物形象的理解更加容易。

　　再教设计

　　如果在教一遍课文，我会把更多精力放在对学生学习方法的指导上，而不是课堂上，不是走过场，而是真正的去让学生学有所获。

七年级下册语文具体教学计划

　　知识与技能

　　理解科幻小说的特点。

　　过程与方法

　　通过快速浏览课文，理清小说脉络。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生热爱科学的情感。

　　重点

　　通过快速浏览课文，理清小说脉络。

　　难点

　　领悟科幻小说中想象与现实的关系。

　　方法：浏览法、品评法。

　　总课时：1课时

　　导入：

　　“眼睛”还能被人单独带走，跟着别人去旅行?没错!这个独特的想法来自刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，今天我们就来读一读这个故事。

　　作者简介：

　　刘慈欣，新生代科幻小说的主要代表作家，自上世纪九十年始发表科幻作品，至今发表中短篇科幻小说20余部，长篇科幻小说《魔鬼积木》《超新星纪元》《球状闪电》等4部。1999年至20__年，刘慈欣蝉联《科幻世界》杂志 读者评奖的冠军，同时，他以《流浪地球》《全频带阻塞干扰》《中国太阳》《地球大炮》等连续获得中国科幻银河奖。20__年，他以《海上高山》获东方少年科幻征文一等奖。他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。他想象力丰富，漫无边际，汪洋恣肆，渗透着一股对宇宙的敬畏，以及朴实直率而又尝尽沧桑的感觉。

　　1.科幻小说

　　科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科学与幻想是其两大特点。

　　2.作品简介

　　《带上她的眼睛》是一篇科幻小说，讲述了人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生……

　　1.默读课文，概括本文的主要内容。

　　“我”在主任的要求下带着她的“眼睛”去旅行，后来偶然对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。

　　2.快速浏览课文，寻找本文小说的线索。

　　明线：“我”的活动。

　　暗线：一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。

　　3.理清小说的层次结构。

　　第一部分：“我”带着她的“眼睛”去旅行。

　　第二部分：“我”对她产生了好奇，继而揭开谜底，了解了她的故事。

　　第三部分：“我”感受到“她”的心跳，“我”离“她”不会再远了。

　　1.读完这篇小说，谈谈你对文中的“我”和小姑娘的认识。

　　我：善良、富有爱心。

　　小姑娘：坚强勇敢、有毅力、不怕牺牲、敢于为科学献身。

　　2.文中多次运用心理描写，描写“我”和小姑娘的心理感受，这样写的目的是什么?

　　“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的;而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，二者形成鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。

　　从而表达作者的写作意图：荒芜的心灵需要爱心、善良的灌注。

　　3.本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然。作者善用悬念，使读者充满好奇，请结合小说内容具体分析本文巧妙的构思。

　　(1)巧设悬念：

　　我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。

　　--开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。

　　我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

　　--令读者对她奇怪的表现感到好奇。

　　她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服……

　　--她身处的环境不得不令人深思。

　　(2)前有伏笔，后有照应：

　　A.“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”

　　--这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。

　　B.“我太怕封闭了”

　　--她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。

　　C.“看不到日出了，好想看草原的日出……”

　　--那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。

　　D.热，热得像……地狱。

　　--飞船被裹在6000多公里厚的物质 中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

　　……

　　4.科幻小说的特点是将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理的想象天地，请你结合具体内容分析这一特点。

　　(1)科学的语言。

　　从地层雷达的探测中得知，航行区的物质密度急剧增高，物质成分由硅酸盐类突然变为以铁镍为主的金属，物质状态也由固态变为液态。

　　周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!

　　--对地航飞行的想象涉及了一些科学知识，令人感到真实。

　　(2)奇特的幻想

　　A.传感眼镜

　　B.地心探险

　　(3)环境描写，语言优美。

　　(4)心理、语言描写传神，符合人物性格和身份。

　　5.课外阅读《带上她的眼睛》及刘慈欣的其他作品，体会科幻小说的特点。

　　1.巧设悬念，前后照应。

　　文中多处设置悬念，使情节跌宕起伏，而且前有伏笔，后有照应，吸引读者的注意力。

　　2.科学的语言与奇妙的幻想相结合。

　　课文运用科学的语言向读者讲述地心的特点，既有科普作用，也增加了文章的真实性。想象奇特但又合情合理。

　　带上她的眼睛

　　开端：“我”要带着“她”的眼睛 去旅行发展：草原上的所见所闻单纯、可爱，善感、热爱生活高潮：“我”知道了，为力结局：“她”永远留在了地心坚强、勇敢乐观、善良尾声：“我”离“她”不会再远了　　影响深远珍爱能看到的珍惜所拥有的

　　刘慈欣的作品中，渗透了一股对宇宙的敬畏。他写一些技术味道很浓的科幻作品，宣扬作者的一种思想，一种哲理，一种实事求是的态度，一种探索的精神。学生对这样的作品有着深厚的兴趣，所以学习起来非常顺利。但对于本文写作意图的把握，学生往往不会进行深入思考：“小姑娘”在地心虽然身体被围困，心灵却是敏感的，是诗意的;而“我”在地球上，虽然身体是自由的，但内心却是封闭的，两相对比突出主旨。如果学生能把《带上她的眼睛》全书读完，理解这个问题就不难了。

七年级下册语文具体教学计划

　　一、教材分析

　　本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写;接着列举《阿长与<山海经>》中的例子帮助学生更好理解;然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用;最后提示学生细节描写要注意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事物特征或作者情感。

　　二、学情分析

　　七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住细微处具体刻画，造成文章空洞，缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。

　　三、教学目标

　　1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

　　2.学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。

　　3.在写作中运用细节描写来表达情感。

　　四、教学重点

　　掌握几种细节描写的方法并会运用。

　　五、教学难点

　　学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。

　　六、教学准备

　　学案：人物描写分析材料

　　七、教学时数

　　一课时

　　八、教学过程

　　(一)对比句子——明确什么是细节描写

　　导语：请同学们读两个句子，帮助老师判断哪一句更好。

　　句子1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。

　　句子2：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。

　　出示任务：1.你认为哪一个句子好?为什么?

　　2.第2句比第1句增加了一些内容,说说增补了哪些内容?

　　3.什么是细节描写：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。

　　小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。大家之所以认为第二个句子好，正是因为与第一个句子相比较，第二句对周边景物进行了更加细致的描写，更好表现了天气的炎热。因此，要想更好表情达意，抓住细节描写是非常重要的。

　　(二)欣赏典型细节描写——体会细节描写作用

　　1.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸……

　　2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

　　3.尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中，但微颔之。

　　出示任务：请同学们欣赏以上带有细节描写的语段，并说一说分别运用了什么细节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。

　　反馈指导：

　　1.作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进行描写，写出了作者当时惊讶又有些害怕的心态，为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。

　　2.作者对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。

　　3.作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，非常精彩。

　　小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，如果没有细节描写，就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物个性的关键。在写景的文章里，细节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的作用。

　　(三)回忆生活细节——总结细节描写方法

　　请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细节;当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下，这是一个爱的细节;当我____________时，老师(同学、父母……)_____________，这是一个爱的细节。

　　出示任务：回忆生活中的点点滴滴，讨论细节描写的方法。

　　指导反馈：

　　1.善于仔细观察身边的人和物，用心去感悟。发挥想象和联想，做生活的有心人。

　　2.写人记事的时候，要抓住人物的特征，善于运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。

　　3.用心灵捕捉身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中渗透个人独特体验。

　　(四)学习细节描写方法——学会运用

　　1.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

　　课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　出示任务：先让学生比较后分析总结其中的方法，教师引导补充。

　　指导反馈：这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，这种方法就是——细化动作，延长过程

　　学以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。

　　出示任务：细化动作，延长过程，具体写出动作的过程。

　　提示：细化“好不容易”“捉住”的过程。给学生5分钟时间写完，分组交流，推荐，全班展示优秀的细节描写片段。

　　2.我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

　　提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么个“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

　　课文示例：我看见一个小姑娘，只有岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。——《小桔灯》

　　指导反馈：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在细微处驻足，这也是我们在写作时要学习的。

　　学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写：

　　那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中慢慢走着。

　　提示：老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来展开细节描写。

　　3.出示任务：下列语段的细节描写都很成功，分析作者运用了什么方法才写得这么生动吸引人?

　　(1)除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

　　(2)三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。”

　　(3)那抹夕阳红，如丝绸般挂在天边，好似随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。

　　指导反馈：巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加具体生动，展现人、事、物的特征，更好地表情达意。

　　出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。

　　小草发芽了。

　　学生写完后分组交流。

　　(五)牛刀小试

　　出示任务：读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。根据提示，做出修改：

　　(1)修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。

　　(2)带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。

　　(3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。

　　指导反馈：完成修改后小组内交流，教师指导学生关注修改前后的不同，然后每个小组推选一名修改最成功的同学参与全班展示，教师引导学生总结修改成功的方法。

　　小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一颗善感的心灵，发现生活中每一细微处的美，做一位具有丰富情感，细腻笔触的幸福之人。

　　(六)作业：我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　(七)板书设计：

　　抓住细节

　　细心观察 细化动作，延长过程 以小见大

　　用心感悟 抓住特征，步步追问 画龙点睛

　　运用修辞，充实生动