小学五年级上册语文《搭石》教案

　　教学目标：

　　1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。

　　2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落

　　3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

　　4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

　　教学重点：

　　1.给文章划分段落。

　　2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

　　教学难点：

　　感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、 激趣导入

　　同学们，看到题目，我想起一首诗：(出示课件2)

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜，飞入青云端。

　　这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。

　　今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。

　　板书：月迹

　　二、初读课文，初步感知。(出示课件3)

　　1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。

　　2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。

　　3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。

　　生汇报学习成果

　　课文共分三部分：

　　板书：(出示课件4)

　　第一部分(1～2)写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。

　　第二部分(3～23)写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。

　　第三部分(24)写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。

　　三、 细读，寻月之迹

　　1.在预习的基础上，自由读文章，(出示课件5)

　　思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情?

　　生总结，归纳：

　　中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。

　　2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹?

　　生总结，归纳(出示课件6)

　　板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　四、 品读，赏月之美

　　1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?(出示课件7)

　　镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

　　“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

　　2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月?为什么?(出示课件9)

　　明确：(1) 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

　　整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。(出示课件11)

　　(2) 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。

　　五、 再读，探月之喻(出示课件12)

　　1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢

　　板书：寻找月亮，月亮无处不在。

　　2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。

　　3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。

　　六、小练笔。根据要求仿写句子。

　　满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。(使用叠词，运用拟人的修辞方法。)

　　七、作业。

　　摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。

　　2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。

　　美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。

小学五年级上册语文《搭石》教案

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。

　　2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。

　　3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。

　　4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。

　　过程与方法：

　　通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。

　　情感态度与价值观：

　　在读中提升情感，唤起对南京大刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。

　　教学难点：

　　根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。

　　三、教学策略

　　1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　　2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。

　　四、教学过程

　　(一)梳理问题，引入探究

　　1.导语：木笛，一种中国民族乐器。清音洋溢，圆润厚实。课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。快速浏览全文，回忆主要内容。

　　关键词：拒绝，录取。

　　2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。听了故事的概貌，你们有什么问题吗?

　　根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?

　　3.就让我们带着这个问题继续探究。

　　【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。

　　(二)深入探究，品读体会

　　1.我们先来看看朱丹什么样?找到描写他外貌的语句读一读，说一说。

　　(1)指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞;梅花，冒雪而开，别有风骨。从他的衣着上你感到了什么?

　　(2)他一出场，就让我们看到了他挺秀的英姿，从他的外貌让人感受到他的独特气韵。再指名读外貌句，齐读。

　　2.朱丹一路过关斩将，两轮赛事后进入终试，让人对他的演奏充满了期待。然而考场上他的举动让人颇感意外。自读相关段落，说一说发生了怎样的一幕?

　　3.默读相关段落思考：一场考试，一次拒绝，为什么说朱丹的放弃考试让大师深感惋惜?把你读懂的内容简单批注在段落旁边。

　　4.学生交流，引导学生关注重点词语，从不同角度思考。

　　角度之一：从考场氛围的角度感受这场考试非同寻常，在这次考试中主动放弃让人感到意外。

　　(1)让学生从“要求严苛、竞争激烈、都是高手”等词语中体会高手云集，进入终试不易。

　　(2)抓住“正襟危坐、不苟言笑、声名远扬”等词语体会考官不同凡响，对艺术水平要求高。

　　(3)追问：罗丹，的雕塑家，他打量雕塑作品时什么样?大师像罗丹打量雕塑作品一样打量朱丹，你感受到什么?

　　小结：看得细致入微，仿佛要从外表看到他的内心;像欣赏艺术品一样打量朱丹，初见朱丹，大师对他投去的目光严苛而又欣赏。

　　角度之二：从朱丹的举动引起反响的角度看，他的放弃考试让大师惋惜。

　　(1)随学生交流适时点拨：“闷雷炸响”，你感受到了什么?

　　小结：朱丹的一句话震惊了全场，“轰”的一声在人们的心头炸裂，谁都没想到他会拒绝演奏，让人诧异。

　　(2)追问：从大师的话语中你们感受到了什么?朱丹拒绝演奏欢乐的乐曲，他放弃的是什么?

　　放弃了进入乐团的机会，放弃了自己美好的前途;前途错过了，再也无法挽回。机不可失，时不再来啊，朱丹竟甘愿放弃自己美好的艺术前途。

　　角度之三：从朱丹的语言、动作、神情中体会。

　　(1)让学生从“一丝悲戚”和“涌出苦涩的泪水”两句中感受“男儿有泪不轻弹”，而今到了伤心处，眼中难以抑制泪水，放弃这次机会他心中多么不舍。

　　(2)引导学生关注朱丹进入考场和离开考场前取放木笛的语句。从他对木笛的“一取一放”中体会到什么?

　　小结：两个“小心”，看出朱丹珍爱木笛，热爱音乐，对木笛的视若珍宝表现出对艺术的渴望与追求。

　　5.这部分作者以对话的方式展开内容，抓住朱丹的动作、神情细致地进行描写。朱丹，一个颇有音乐才华的青年，一个把艺术当生命的人，在一场决定他前途命运的考试中，毅然选择了放弃考试，默然离场，只因为什么?

　　今天是12月13日，是南京大遇难同胞纪念日。

　　6.朱丹是为了一场纪念。在朱丹的内心深处，对死难同胞的纪念胜过了他个人的前途、命运，甚至他的生命。在前途与纪念中他选择纪念;他的内心中涌动着怎样的波澜，使得他如此义无反顾?让我们翻开那段不堪回首的历史吧。

　　(1)出示图片：南京大同胞遇难的历史佐证。

　　(2)出示课件。

　　1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。手无寸铁的中国人被日寇像牲畜一样虐杀。惨绝人寰的持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。遇难同胞超过300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，这是祖国历惨痛的一页，这一天是中华民族永远的国殇之日。

　　(3)学生谈感受：看着日寇兽性摧残中国人的情景，听着这组血淋淋的数字，你的内心有着怎样的感受?

　　小结：痛恨日寇，他们侵略我们的国土，虐杀无辜的百姓;同情死难的同胞，为他们生命的逝去感到难过、惋惜;心中充满了悲愤，为我们的祖国曾遭践踏而痛苦;我们要记住历史，要振兴中华。

　　7.南京大，一段屈辱的历史。朱丹国耻铭记在心，满怀哀痛。所以在欢乐与纪念中他选择了恪守悲伤。考场上他毅然离场，心潮难平，你们体会着此刻朱丹的内心想法，分角色读一读对话。

　　(1)自由找伙伴练读。

　　(2)学生展示，大家从他们的读中感受到了什么?

　　【设计意图】通过文本的体会与资料的引入，使学生心灵受到震撼，从而感悟朱丹当时的心情，理解他做出选择的原因。

　　(三)想象画面，体会情感

　　过渡：朱丹不肯吹欢乐的笛曲，这无声，胜过千言万语。这不为，彰显了他人格的力量，痛楚而坚决。我们感到了他拒绝背后的铮铮豪气。

　　暮色来临，雪花飞扬，他来到南京大遇难同胞纪念碑前，静静伫立，深情款款地吹奏了起来。笛曲就是他的心曲，你们能听懂他的心声吗?

　　自由读“入夜他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”

　　1.此刻，你们听到了怎样的笛声?感受到了什么?

　　2.请同学们把你感受到的动笔写一写，和其他同学说一说。

　　出示课件：

　　笛声悲凉凄切，犹如 ，犹如 ;这如泣如诉的笛声是在为 而哭泣，是在诉说 。

　　【设计意图】借笛声引发想象，表达心声，体会文章主题。

　　3.这笛声道尽了朱丹内心的悲痛，他对死难同胞的深深悼念，他对日寇累累暴行的控诉，他不忘国耻的浩然正气都凝聚在这幽幽的笛声里，充塞在天地之间。这是他的生命心曲。反复朗读。

　　4.朱丹不忘国耻，在铭记中砥砺前行。在描写朱丹的笛声时，在这部分内容中反复出现了飘舞的雪花，你们找一找，说一说作者描写“雪”的意图。

　　(1)学生找到语句，读一读说一说。(小结：渲染气氛，烘托人物)

　　(2)点拨：朱丹在石碑前看到了孩子的方阵，为什么描写雪花?

　　①自己读一读“孩子方阵”这一段，边读边想象画面。

　　②指名读：“曙色萌动，蓓蕾初绽”想象一下是怎样的画面，带给你什么样的感受?

　　小结：稚嫩的生命正在成长、绽开，新的一天正在到来，焕发着勃勃的生机，让人感受到生命的美好，生活的希望。

　　③石碑前看到孩子方阵为什么会有这样的感受?

　　小结：孩子们自发地聚集在纪念碑前悼念死去的同胞，他们像朱丹一样不忘国耻，一样热爱我们的中华民族。

　　是啊，这莹莹的雪花烘托出了朱丹纯洁高尚的品格，对民族的挚爱之情，也突现了少年儿童心灵的洁白无瑕，这样的环境描写起到了衬托的作用。作者说雪中祭奠的孩子们仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?

　　小结：幼松树，这些孩子是祖国的希望，他们会成长为坚贞不屈，苍翠挺拔的参天大树。

　　5.墨滴在宣纸上无声晕染，那浓浓墨色浸润纸张，朱丹一样的人们不忘国耻，爱国情深，父辈的教育也浸润孩子们的心田，流淌在他们的心间。这部分作者用鲜活的比喻写出了朱丹在石碑前看到孩子方阵时的内心感受，他人笛合一，心中厚积的情感都随一曲笛声道出。我们再来读读语句。

　　再次指名读“入夜──他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”

　　【设计意图】通过想象使学生头脑中出现画面，体会孩子们爱国的举动，激发学生的爱国情怀。

　　(四)回读外貌，感悟形象

　　一曲终了，我们感受到了朱丹的才华横溢，我们知道大师改变了主意，破格录取了朱丹，你们说打动大师的仅仅是朱丹的音乐才华吗?自己读一读，想一想。

　　1.重点理解：大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，紧紧握着木笛。

　　“两个紧紧相握”意思有什么不同?

　　(1)大师紧握朱丹的手，是他理解了朱丹拒绝演奏的深意，他得遇一位有才华而又爱国的青年，分外激动，他为白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情怀打动。

　　出示课件：

　　为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。

　　(2)朱丹紧握木笛，为自己的选择和举动感到欣慰。

　　2.手握木笛的朱丹，伫立在莹莹白雪覆盖的天地之间。让我们再来看看朱丹的外貌，让他的形象印在我们的头脑之中。学文至此，你也许会有新的发现。

　　再读外貌的语句，体会：一袭黑衣，是对死难同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅树傲然挺立，感受到了他的民族气节，爱国深情。爱国情融入他的骨髓，像花开树枝上一样，相伴相生。

　　【设计意图】在回读中加深对作者描写朱丹外貌用意的了解，体会比喻修辞方法运用的贴切。

　　(五)布置作业

　　1.有感情地朗读课文，再次体会朱丹的不忘国耻，爱国深情。

　　2.把这个故事讲给身边的人。

小学五年级上册语文《搭石》教案

　　教学目标：

　　1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

　　3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

　　教学重点：

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

　　教学难点：

　　体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.把握重点字的读音和意思。

　　2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　3.理解重点句子的意思，疏通文意。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、激趣导入。(出示课件2)

　　1.同学们，你知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?(生讲述故事，师加以引导和评价)古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

　　板书：古人谈读书

　　2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。

　　(出示课件3)

　　二、初读课文，感知内容。(出示课件4)

　　1.师范读正音，把握重点词语的意思。

　　好学 是知也 识

　　2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。

　　3.大声朗读课文。

　　4.指名读。

　　5.全班同学大声、流利地朗读全文。

　　三、自主学习，合作探究。(出示课件5)

　　1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。

　　小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的?

　　生总结，汇报

　　板书：(一)1.谦虚 2.求实 3.勤奋

　　3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。

　　思考：朱熹对读书有什么独特方法?这样读书的好处是什么?

　　生总结，汇报

　　板书：三到：心到 眼到 口到

　　四、拓展。(出示课件6)

　　学习了这两部分，你有什么收获?

　　生畅所欲言，师进行指导

　　五、作业。

　　1.背诵这两部分。

　　2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.掌握本课的生字词。

　　2.通过理解重点词句的意思，把握文意。

　　3.学习古人读书的方法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。(出示课件8)

　　1.谁来说说《论语》三则的意思?

　　2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么?

　　上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。

　　二、初读课文，整体把握。(出示课件9)

　　1.根据注释，解决生字词。

　　师补充：恒：恒心

　　自足：自我满足

　　2.朗读课文，划分节奏。

　　划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。

　　3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。

　　三、细读课文，深入把握。(出示课件10)

　　1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：

　　生读课文，总结并汇报：

　　板书：有志 有识 有恒

　　2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”?

　　生总结，汇报

　　板书：有志----不甘为下流

　　有识-----知学问无尽，不满足

　　有恒-----恒心，不放弃，能成功

　　3.作者是怎样证明自己的观点是正确的?(出示课件11)

　　师加以引导，生汇报

　　板书：从正反两方面加以论证(出示课件12)

　　正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界;如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。

　　四、再读文章，说说你受到什么启发?

　　生畅所欲言

　　五、拓展延伸。(出示课件14)

　　你还知道哪些关于读书的名言?和大家分享一下。

　　生畅所欲言，师加以指导

　　六、作业。

　　背诵这三篇文章

　　用自己的话解释这三篇文章的意思。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。

　　2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。

　　美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。

小学五年级上册语文《搭石》教案

　　教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。

　　教学重点难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。

　　教学准备：1.相关的投影片，影音文件;2.生字词小黑板;3.学生自己搜集的有关民间故事的资料;4.一张夏夜星空图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　三、学习本课生字新词。着重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。四、理清文章脉络，理解文意。

　　1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2.学生汇报。课文按时间顺序可分为三部分：第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到结束)：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。

　　3.再读课文，提出需要解决的问题。学生甲：牛郎是怎样的孩子?学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?学生丙：长大后他又是怎样生活的?学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　(一)小组内交流。(二)全班汇报。1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。(2)学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。(4)学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。2.长大后，他又是怎样生活的呢?(1)学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。(2)学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。(3)学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)(5)学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)3.他是怎样和织女走到一起的?(1)学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。(2)学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。(3)学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　六、你喜欢他们吗?请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　七、布置作业熟读课文，试着把故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、检查复习，导入新课。1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。2.说说牛郎跟织女是如何认识的。

　　二、指导精读，复述故事。1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢!2.指名上台讲故事。3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗?谁来给他补充。4.阅读相关小节，出示思考题：(1)牛郎有什么特点?(2)从哪些语句可以看出来?勾画出来。(3)该用什么语气来表述?5.请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。6.指导朗读：让我们一起去感受一下吧。7.指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。

　　三、出示要求，丰富情节。1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗?2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢?(引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。)4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。5.问：仙女们会怎样商量呢?(引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。)6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。

　　四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。结合交流的内容，老师总结民间故事的特点(出示课件)：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。

　　板书设计：

　　牛郎织女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)织女(心地善良、向往自由和美好)

小学五年级上册语文《搭石》教案

　　教学目标：

　　1.以随文识字为主要方式认识本课生字。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1师：(出示情境图)同学们看——这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　2师板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石。

　　师：请同学们翻开课本103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

　　师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石了吗?谁用课文中的句子来说说。

　　(出示课件)

　　师：强调“间隔”的“间”的读音。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

　　——每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

　　暴是本课的生字，伸出手指和老师一起写一写这个字，(师板书暴字)

　　师：暴上下结构，上面是个

　　生：日

　　师：要把他写得

　　生：扁一点儿

　　师：下边的第二横要比第一横长，一撇一捺要写的长一点，最下边不能写成水字，注意笔顺竖钩、点、提、撇、点。现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。不仅要写正确，还要写漂亮，有同学写字姿势非常得好，坐得非常地端正。写完以后同桌之间可以互相看看，评价一下，取长补短嘛。

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

　　生1：脱鞋挽裤

　　师：人们收工就必须——

　　生2：脱鞋挽裤

　　师：人们赶集就必须——

　　生3：脱鞋挽裤

　　师：人们访友就必须——

　　生4：脱鞋挽裤。

　　师：一句话，人们来来往往都必须——

　　生齐：脱鞋挽裤

　　师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么?(不方便、麻烦)

　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美)

　　师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

　　——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　(师板书)

　　三、围绕风景，自主寻美。

　　师：想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

　　请大家静静地默读2、3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石，走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。(生默读、圈划，2分钟左右)

　　四、深入体会，品味搭石。

　　1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们来交流、交流。

　　2、学生汇报：

　　——“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　3、(课件出示语段)你找的是这幅画面. 这有个多音字，一行人，齐读三遍，强调行字的读音。这还有几个词语，谁来读一读?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”)生读词

　　4、你从哪些词语中体会到这幅画面的美呢?

　　——“协调有序”

　　(1)怎样的动作才是协调有序的呢?

　　(引导学生联系下文理解)

　　(2)指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中，和老师合作着读一读这段话。

　　师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——

　　生：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生：紧跟上去

　　师：踏踏的声音，像——

　　生齐：轻快的音乐。

　　师：让我们继续走在搭石上，男同学走前面，女同学走后面。

　　师：前面的——

　　男生：抬起脚来

　　师：后面的——

　　女生：紧跟上去

　　(速度渐快，引读三遍)

　　师：没人指挥走得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

　　生：协调有序

　　5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

　　生：我从“清波漾漾 、人影绰绰”体会到画面的美。

　　师：“绰”是生字，绰在这个词中是舒缓、柔美的意思，想一想，“人影绰绰”是什么意思?

　　师：不错，人影绰绰就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

　　(出示画面)请学生看图描述。

　　师：听你们这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样。

　　师：真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看(播放课件)

　　师：谁来读?读出诗一般的韵律美。指生读。

　　师：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的(指板书)——(一道风景)

　　生：一道风景

　　6、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?

　　——“如果有两个人面对面……”( 生读段落，师出示语句)

　　请两位同学上台表演。

　　透过他们的表演你感受到了什么?(谦让)。你看出了文字里蕴含的美。

　　师：这种谦让的美也构成了家乡的一道风景。

　　师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?

　　——假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　师：哪个词语打动了你?

　　——“理所当然”，“伏”字。

　　师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?(一男生上台)

　　师：请你做做“伏”的动作

　　(男生深深地弯下身子)

　　师：(手搭生的肩)你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

　　师：(扶起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?为什么?(引导学生讲“理所当然”)

　　师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?为什么?(引导学生谈“理所当然”)

　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人

　　师：因为——

　　生：人们把这看成理所当然的事

　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他

　　师：因为——

　　生：人们把这看成是理所当然的事

　　师：透过这个“伏”字，你看出了什么?

　　生：尊老敬老

　　师：他们的这份美好情感也是构成了(指板书)——

　　生：家乡的一道风景

　　展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。”说一句话。

　　师：这么多的假如也构成了家乡的一道风景。所以作者才由衷的赞叹，齐读最后一段。

　　五、总结。

　　也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心中。

　　六、课外延伸，布置小练笔。

　　在我们的生活中美是无处不在的，只要我们用心去感受，你会发现美就蕴藏在我们身边的每一件平凡小事中。

　　老师出示收集的美的图片，美就在身边，美是妈妈千万次的唠叨;美就在身边，美是_______________。同学们交流身边的美。

　　课下让我们拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧。

　　七、板书

　　搭石

　　暴

　　构成了家乡的一道风景