七年级下册语文《木兰诗》教案设计

　　知识与技能

　　学习本文传神的动作描写、心理描写。

　　过程与方法

　　学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。

　　情感、态度与价值观

　　学习航天人所具有的科学精神 ，激发民族自豪感。

　　重点

　　学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。

　　难点

　　学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。

　　方法：速读法、自主探究法、合作交流法。

　　多媒体课件。

　　1课时

　　导入：

　　大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。

　　作者简介：

　　杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民少将，特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，在xx大上当选为候补委员。杨利伟在原空军安全飞行1，350小时之久。20__年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。20__年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。

　　“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间20__年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。

　　1.快速浏览课文，把握文章的主要内容。

　　本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。

　　2.根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行 历程。

　　(1)我以为自己要牺牲了--起飞阶段

　　(2)我看到了什么--太空飞行过程中所见

　　(3)神秘的敲击声--太空飞行过程中所闻

　　(4)归途如此惊心动魄--返回阶段

　　1.太空一日，充满紧张和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况?他当时有怎样的反应?

　　(1)起飞阶段：飞船共振带来的痛苦

　　火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。

　　--这让我感到非常痛苦。

　　意外出现了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。

　　--我几乎无法承受，觉得自己快不行了。

　　(2)飞行阶段：失重、神秘的敲击声

　　当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。

　　--靠意志克服。

　　时不时出现敲击声

　　--自己很紧张。

　　(3)返回阶段：归途险象环生

　　右边的舷窗开始出现裂纹。

　　--说不恐惧那是假话……我的汗出来了……

　　左边的舷窗也开始出现裂纹

　　--我反而放心一点了。

　　随着一声巨响，你会感到突然减速;引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳;减速伞一开，又往那边一拽;主伞开时又把你 拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。

　　--对身体的冲击非常厉害。

　　2.杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想?

　　从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。

　　3.杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

　　(1)那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。

　　--用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

　　(2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。

　　--体现了航天员实事求是的科学态度。

　　(3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。

　　--客观的描述，是科学态度的体现。

　　(4)但是，我没有看到长城。

　　--表现了作者客观的科学态度。

　　(5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。

　　--细致的观察，详尽的描述。

　　(6)回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。

　　--实事求是的科学态度。

　　4.本文的描述除了科学、严谨之外，也蕴含着丰富的情感。请举例说明。

　　(1)就这一下，指挥大厅有声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　　--从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气 氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

　　(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　　--这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人战友的爱。

　　(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了!

　　--写出作者回到地面踏实而又激动的心情。

　　第一部分(1～17)，在飞船升空过程中，共振带来的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了。

　　第二部分(18～29)，在飞船上，“我”看到的事物。

　　第三部分(30～39)，写“本末倒置” 的错觉和神秘的敲击声。

　　第四部分(40～47)，惊心动魄的返航。

　　1.思路清晰，层次分明，惊险迭出。

　　全文运用四个小标题，按照时间顺序安排，思路清晰，层次分明，重点突出。惊险与意外交替出现，扣人心弦。

　　2.语言准确，生动严谨。

　　本文语言准确，科学性与人文性巧妙结合，生动严谨。作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境;叙事的同时，又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。

　　太空一日

　　起飞阶段：我以为自己要牺牲了太空所见：我看到了什么太空所闻：神秘的敲击声返回阶段：归途如此惊心动魄航天精神：坚韧仔细、不怕牺牲、敢于拼搏

　　教后反思：　　对于学生而言，太空是未知的神秘世界。因此，学生的学习积极性非常高，乐于探索细节，把握课文内容比较容易。同学们表现得都非常好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。本课教学的重点之一就是通过阅读课文，了解太空生活，激发学生热爱科学的热情，体会航天人的奉献精神。学生也了解了杨利伟的基本情况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。第一次载人航天的成功，让学生感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质，并希望今后好好学习，多关注祖国航天事业的发展，有朝一日也可遨游太空，为祖国争光。

七年级下册语文《木兰诗》教案设计

　　学习目标：

　　1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。

　　2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃的独特情感;

　　3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。

　　4、理解作者借小桃树所抒写的情志，教育学生为理想奋斗。

　　重难点：

　　1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什 深刻的意义。

　　2、明暗线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。

　　教学方法：任务驱动法、点拨法。

　　学法：自主学习、合作交流相结合。

　　课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，自学课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢?我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。

　　二、文题解说

　　点拨：题目“一棵小桃树”点明了写作对象，是贯穿全文的线索，说明这是一篇托物言志的文章。作者借小桃树来表达自己的情感。

　　三、词语

　　1、读准下面重点词语的字音：

　　忏悔( chàn ) 伫立( zhù ) 纤纤( xiān ) 褪( tuì ) 矜持( jīn )

　　孱头( càn ) 蓄( xù ) 恍然( huǎng ) 猥琐( wěi ) 渺小( miǎo )

　　摞( luò) 马嵬坡( wéi ) 灼灼( zhuó ) 苦涩涩( sè ) 颤抖( chàn )

　　刹那( chà ) 赤裸( luǒ ) 幼稚( zhì )

　　2、理解下面词语的意思：

　　恍然：形容忽然醒悟。

　　楚楚：软弱柔美。

　　孱头：软弱的人。孱，瘦弱，软弱。

　　矜持：拘谨，拘束;庄重，严肃。

　　灼灼：形容明亮的样子。文中形容桃花繁盛明丽的样子。

　　猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。

　　四、整体感知

　　1、速读全文，思考写小桃树的经历是按照什么顺序?

　　点拨：先写眼前情景 1、2;

　　接着回忆过去 3—8;

　　最后又回到现实 9—14

　　2、行文思路：

　　点拨：一、(1段)交代“我”写小桃树的缘由;

　　二、(2段)写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情;

　　三、(3 - 8段)回忆小桃树以及“我”的经历;

　　四、(9-14段)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

　　3、第1自然段有什么作用呢?

　　点拨：引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。设下悬念，吸引读者。

　　五、分析比较，理解内容

　　1、文本主要写了哪些人和物?

　　点拨：“我”、小桃树、盆景、爷爷奶奶。

　　2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用?

　　点拨：运用对比，突出小桃树顽强的生命力。

　　3、文中多次写到奶奶有什么作用?

　　点拨：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。

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　　二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

　　4、文本叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”的经历，分析两者的联系。

　　点拨：明线是小桃树的经历：桃核埋在院子角落的土里——拱出一点嫩绿儿——长到二尺来高——有院墙高(猪拱，被遗忘)——开花(零落挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

　　暗线是我的经历：荒僻山村，从小有梦想——走出山来到城里，感到渺小，孤陋寡闻，但想干一番事业——长大后，读不懂人世的大书，感到自己太幼稚天真，经受磨难——心里到底还有一朵花呢(矢志不渝追求理想) 。

　　小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村;小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广;它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才;着重写它在风雨摧残中的情景，暗示作者自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难;高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。

　　总结：明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我”建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身，托物言志显得自然、感人。

　　六、精读重点，把握主旨

　　1.找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，说说表现了小桃树什么特点?

　　点拨：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现了它的弱小。

　　描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。———表现它面对逆境顽强搏斗。

　　2.“蓄着我的梦”指什么?为什么说“我的梦”是“绿色”的?

　　点拨：反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往;是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。

　　3.重点句理解赏析

　　就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

　　点拨：(1)“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。

　　(2)运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。

　　4.最后一段“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话的含义是什么?

　　点拨：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

　　七、主题概括

　　本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

　　八、课堂小结

　　作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。告诉我们，面对挫折和磨难，只要不屈不挠定能创造出美好的未来。

　　九、加深理解

　　1.背景链接

　　作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求理想的象征。

　　2.作者简介

　　贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。

　　代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖 ，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。

　　贾平凹的散文常用轻淡的笔墨，再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使散文具有一种深邃的哲思。

　　十、拓展延伸

　　1、你从小桃树的身上得到什么启示?

　　点拨：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人，不懈追求理想。

　　2、比较小桃树和紫藤萝的经历，体会作者要抒发怎样的真挚情感?

　　不幸遭遇 经历风雨后 面对挫折的态度

　　小桃树 角落里、被遗忘、被猪拱、讨人嫌、遭风雨、花零落 百折不挠、

　　欲绽的花苞 困境不气馁，心中有梦，

　　顽强斗争，不懈追求

　　紫藤萝 花朵稀落、伶仃、

　　东一穗西一串 紫色的万花灿烂的花瀑

　　生命无止境，人生美好,

　　生命永恒，勇气倍增

　　3、校园、庭院、公园里有许多花草树木，哪一种你最喜欢?哪一种牵动过你的忧愁和欢乐?请写一段简短的话。

　　展开余文

　　十一、随堂测试

　　1.第⑩段中说“可怜的小桃树儿”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要概括。

　　点拨：写小桃树长在角落，不被重视;长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等表现它的可怜;写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

　　2.文章结尾“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢!”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?

　　点拨：因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白：面对挫折和磨难只要不屈不挠，就能创造美好的未来。

　　3.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

　　(1)人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

　　点拨：将人世比作大书，将自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。

　　(2)但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

　　点拨：将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。

　　十二、推荐阅读作品：

　　1.《丑石》

　　2.《文竹》

　　3.《静虚村记》

　　板书设计：

　　我的小桃树

　　环境 经历 现状

　　小桃树：(明线) 角落里 遭遇 花苞欲绽

　　我：(暗线) 偏僻小山村 磨难 安慰追求

　　托物言志

七年级下册语文《木兰诗》教案设计

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、教师范读课文，学生按要求听读课文。

　　1、感受作者所蕴涵的情感

　　2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　3、画出自己深受触动的句子或词语。

　　4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)

　　5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

　　二、自主研读与赏析。

　　1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　我心里怀着炽痛的热爱

　　我无时无刻不听见……

　　我无时无刻不听见它召唤我回去。

　　我常常感到它在泛滥着一种热情。

　　在那田垄里埋葬过我的欢笑。

　　问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。

　　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”;在春天，多么丰饶”等句子。)

　　人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)

　　3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

　　三、探究与反思

　　1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。

　　2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

　　结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

　　内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。(第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。)

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　教师引导：所选景物各有什么特点?为何选取不同景物?

　　学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

　　后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。　　3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

　　4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

　　四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

七年级下册语文《木兰诗》教案设计

　　【学习目标】

　　1、掌握字词;

　　2、通过了解作家、作品，了解本文的写作背景;

　　3、能正确、流利、有感情的朗读诗文;

　　4、理解诗文的内涵;

　　5、培养学生的热爱祖国、热爱生活的感情。

　　【教学过程】

　　黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲平原上，象征着中华民族伟大的精神。古往今来 ，多少诗人为它赞颂着、歌唱着。

　　歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族!

　　1、检查预习：

　　找出下列读音或字形错误的字：

　　山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán

　　屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转

　　2、解释加粗字：

　　狂澜：大波浪;山巅：大山顶;哺育：喂养;滋长：生长。

　　3、导入新课。

　　一、作家作品

　　光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

　　诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族儿女抗战的真实场面。

　　二、欣赏音乐

　　下面请欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?

　　乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

　　三、欣赏《黄河颂》并指导学生朗读

　　四、自主、合作、探究

　　1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词?

　　“颂”。

　　2、本诗可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。

　　三个部分：序曲、主体、尾声。

　　3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系?各自的侧重点是什么?

　　本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。

　　4、朗读“序曲”和“尾声”，品味诗文内涵。

　　5、请同学思考“主体”部分：可以分成几部分?重点在哪里?我们可以把它们概括为什么?

　　绘黄河：两部分颂黄河。

　　6、用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用。

　　从三方面实写黄河之景，表现颂歌气势，为“颂黄河”蓄势。

　　7、朗读“颂黄河”部分，思考：诗人从几方面来歌颂黄河?

　　啊!黄河!

　　你是中华民族的摇篮!

　　五千年的古国文化，

　　从你这儿发源;

　　多少英雄的故事，

　　在你身边扮演!

　　啊!黄河!

　　你是伟大坚强，

　　象一个巨人

　　出现在亚洲平原之上，

　　用你那英雄的体魄

　　筑成我们民族的屏障。

　　啊!黄河!

　　你一泻万丈，

　　浩浩荡荡，

　　向南北两岸

　　伸出你千万条铁的臂膀

　　三方面：黄河养育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河激励中华民族。

　　五、拓展

　　请大家给歌词写朗颂词：

　　风在吼，马在啸，黄河在咆哮!黄河在咆哮!河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了!万山丛中，抗日英雄真不少;青纱帐里，游击健儿呈英豪!端起了长洋，挥动着大刀长矛!保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国!

　　六、课堂小结

　　同学们，先辈们用血汗换来了今天的幸福生活，希望你们珍惜短暂而宝贵的学习生活，热爱生活，关注黄河，热爱我们的祖国。

　　七、课后活动

　　阅读《黄河大合唱》第三部分： 《黄河之水天上来》

　　欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

七年级下册语文《木兰诗》教案设计

　　教学目标：

　　1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　3.培养学生研究、合作探究的能力。

　　教学重点、难点：

　　理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　第一课时

　　一、创设情景

　　1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　二.整体感知

　　1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。

　　2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

　　3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)

　　女儿性情 英雄气概 女儿性情

　　三.赏析人物

　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

　　2.学生举例我国历史上的 巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，

　　3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　　四、拓展延伸

　　木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?

　　五、布置作业

　　1、背诵全文,品味凝练语言。

　　2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。

　　附板书： 木 兰诗

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)

　　巾帼英雄 爱国、渴望和平

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。

　　2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

　　3、培养学生怀疑精神与探究能力。

　　教学重点：

　　品味语言

　　教学难点：

　　发现文中的创新之处

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、从上节课木兰形象导入本课内容。

　　2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

　　(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)

　　二、品味语言

　　1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。

　　例举：

　　①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? 并找出其它互文的句子。

　　(明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。)

　　②.“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)

　　——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)

　　③.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?

　　(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 )

　　④.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?

　　(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)

　　2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流。

　　三、体验反思

　　假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?

　　四、探究发现

　　1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗?(困惑处或者不同见解处)

　　如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。

　　(“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。)

　　②从《木兰诗》中“爷”的称呼古代的称呼与地位。

　　(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)

　　③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗?

　　(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。——是北魏汉化的结果)

　　④木兰不当官是不慕功名富贵吗?

　　(木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。)

　　A、古代女子的三从四德

　　B、从《木兰诗》中女性的命运!

　　(可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较)

　　(无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己 一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。)

　　⑤从《木兰诗》中古代女子的打扮。

　　(“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”(《谷山笔尘》)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。)

　　五、布置作业

　　1、描写家人团聚场面，字数300字。

七年级下册语文《木兰诗》教案设计

　　一、复习有关议论文的常识

　　1、议论文的概念：议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。议论文是以理服人。

　　2、议论文三要素及其定义：

　　论点：作者所持的见解(需要证明什么)

　　论据：用于证明论点的材料(用什么证明)

　　论证：运用论据证明论点的过程(怎样证明)

　　3、论点

　　论点就是作者所持的见解和主张，是文章的灵魂，是完整的陈述性判断句。一篇议论文，一般只有一个中心论点。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。

　　4、论据

　　【1】事实论据：(1)包括：有代表性确凿的事例，史实，统计数据;(2)类型：概括或具体

　　【2】道理论据：包括：经过实践的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理等。

　　5、论证

　　【1】论证方式：分为立论和驳论两大类型。

　　【2】论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

　　6、议论文基本结构是：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)

　　它又可分为两大类：一类是“横式”。以“横式”结构为主的有:

　　【1】“总论——分论——总论”;

　　【2】“总论——分论”;

　　【3】“分论——总论”三种。

　　以“纵式”结构为主的主要是层层深入式。

　　7、议论文语言：准确、严密、精当、概括、逻辑性强。

　　二、展示教学目标

　　1、积累生字、生词及与作者相关的文学常识;

　　2、在弄清有关议论文知识的基础上领会文章的思想内容;

　　3、学习课文在论述过程中表现中心论点的写法，与及严谨周密的论证和深入透彻的阐述;

　　4、领会作者对人生的价值的思考，树立对家庭、社会、国家的责任感。

　　三、简介写作背景

　　苦与乐，是人类永恒的话题。哲人志士有不少这方面的精彩论述，平常百姓也有许多深刻的思考。梁启超在“戊戌变法”失败以后，痛定思痛，站在儒家的进取精神和佛家超凡智慧的高度，写下本文，道出了自己对痛苦和快乐的理解——未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

　　四、揭示课题

　　“苦”和“乐”是意义相反的两个词，将它们放在一起，相互对比，相互反衬，加之又分别以“最”字来修饰，这样既能使论题鲜明、突出，又能深深地吸引读者。

　　五、作者简介

　　梁启超(1873—1929)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。他倡导新文化运动，支持运动。其著作合编为《饮冰室合集》。

　　六、字词积累

　　1、读准字音

　　恩惠huì 如释shì重负 契qì约 监督dū

　　包揽lǎn 悲天悯mǐn人卸xiè却què 排解jiě 循xún环

　　2、多音字

　　luò落日 děi 觉得

　　luō落落大方 dé心安理得

　　落 là丢三落四 得 de办得到

　　Lào落枕

　　3、学习词语

　　达观dá guān对不如意的事情看得开。

　　契约qì yuē指双方或多方共同协议订立的条款、文书。

　　如释重负rú shì zhòng fù释：放下;重负：重担子。象放下重担那样轻松。形容紧张心情过去以后的的轻松愉快。

　　海阔天空hǎi kuò tiān kōng象大海一样辽阔，象天空一样无边无际。形容大自然的广阔。比喻言谈议论等漫无边际，没有中心。

　　心安理得xīn ān lǐ dé得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

　　悲天悯人bēi tiān mǐn rén悲天：哀叹时世;悯人：怜惜众人。指哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦。

　　仁人志士rén rén zhì shì原指仁爱而有节操，能为正义牺牲生命的人。现在泛指爱国而为事业出力的人。

　　无入而不自得wú rù ér bú zì dé君子无论到了什么境地都可以安然自得。

　　任重而道远rèn zhòng ér dào yuǎn任:负担;道:路途。担子很重，路很远。比喻责任重大，道路又遥远，要经历长期的奋斗。

　　七、分析结构

　　第一部分(1——3)：论述未尽责任是人生最大的痛苦。

　　第二部分(4)：论述尽责任是人生最大的快乐。

　　第三部分(5——6)：论述人生应勇于负责，而不能逃避责任。

　　八、问题探究

　　1、作者是怎样论述“身上背着一种未尽的责任”是“最苦”的?

　　明确：作者先以环环相扣的设问句否定人生最大的苦痛是贫、失意、老、死;然后提出人生最大的苦痛是身上背着一种未尽的责任。

　　2、分析“人若能知足，虽贫不苦;若能安分(不多作分外希望)，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。”这句话的表达作用。

　　明确：用设问句的形式，既引起了读者的注意，又能让读者沿着作者的写作思路思考。

　　3、分析“不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。”这句话的表达作用。

　　明确：作者将负责任的情况延展到对家庭、社会、国家乃至自己，使论说更加深入。

　　4、由“一日”到“一生”强多了什么内容?

　　明确：采用层层递进的方式，论说了责任未尽带来的苦痛无法排解。

　　5、“翻过来看，什么事最快乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好:‘如释重负';俗语亦说是: ‘心上一块石头落了地'”这里引用古语、俗语有什么作用?

　　明确：引用古语、俗语形象生动地论证了尽责任之后轻松愉快的心情和快乐自由的境界，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。

　　6、“人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。”这里讲了苦与乐的什么关系?

　　明确：人责任尽完时的快乐程度取决于负责的日子，日子越长，责任越重大，到结束时快乐的程度就越深，它们之间的关系是相辅相成的。

　　7、为什么说“仁人志士的忧民忧国”“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而不是苦呢?

　　明确：作者认为“尽得大的责任，就得大快乐;尽得小的责任，就得小快乐”“日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐”。

　　8、如何理解加点词“卸却”“解除”的含义?

　　明确：“卸却”是逃躲责任，是懦弱地推卸责任。“解除”是本来有些责任，后来经过努力完成了。

　　9、本文标题是“最苦与最乐”，为什么在论述什么是“最苦”时用了三段(1——3段)，而在论述什么是“最乐”时反而只用了一段(4段)?

　　明确：作者给“自然责任完了，算是人生第一乐事”这个分论点提供的论据是“从苦中得来的乐，才算是真乐”。原来作者所谈的快乐与痛苦是分不开的，或者说快乐是建立在痛苦的基础上的。正因为这样，在谈快乐的时候便必须联系到痛苦，也正因为这样，既然第一部分已经用了不少笔墨谈痛苦，那么第二部分来谈快乐就无须再多用笔墨，而只要说清快乐与痛苦的关系就行了。

　　九、课文小结

　　《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习为人处世的正确态度。文章深入浅出，见解卓越，论证层次分明，引用例证恰当，论证严密，语言流畅而又凝练，读来气势雄浑，同时给人以思想品德教育——对国对民的责任感。

　　十、中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

　　十一、拓展延伸

　　结合生活实际，我们该如何理解“痛苦”与“快乐”的含义呢?

　　明确：

　　【1】对苦乐的理解各有不同，有的人用一颗平常心生活，快快乐乐;(知足常乐)

　　【2】有的人为工作尽心尽力，取得想要的成功，也是快快乐乐;(成功之乐)