七年级下册语文《台阶》教案设计

　　教学目标

　　1、学习积累文中出现的生词、成语。

　　2、快速默读课文，概括要点，理清故事情节。

　　3、品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。

　　4、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　1、体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　2、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。

　　教法学法：默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。

　　教学准备：教师准备：1、根据需要选有关资料。2、准备幻灯片。

　　学生准备：1、收集有关南极资料。2、预习课文，使用工具书解决生字词。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　师生问好

　　一、导语

　　：同学们，你们了解南极吗?它一面向世人呈现着它那冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又蒙上厚厚的面纱，使之充满了神秘的色彩。因此，叩访南极、第一个登上南极点是很多探险家们的梦想。在1911年12月14日、1912年1月18日这短短的、不足五个星期的时间里，先后有两支探险队到达：一支以阿蒙森为首的挪威队成功的让国旗飘扬在南极点上凯旋而归，一支以斯科特为首的英国队在归途中全军覆灭。而奥地利作家茨威格却饱含感情的为斯科特一行写传，并称他们为伟大的悲剧，这到底是为什么呢?今天让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中的这一悲壮的一幕。(板书课题)

　　二、整体感知【幻灯】

　　1、作家作品介绍：茨威格(1881-1942)，奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作：传记《罗曼·罗兰》 《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》，特点:不拘于史实，着重表现人物个性。

　　2、给下列加点字注音

　　①贮藏( ) ②储存( ) ③忧心忡忡( ) ④凛冽( ) ⑤毋宁( )

　　⑥白雪皑皑( )⑦遗孀( ) ⑧告罄( ) ⑨怏怏不快( )

　　3、根据拼音写汉字

　　①拖zhuài( ) ②战lì( ) ③sù( )米 ④gū( )负 ⑤吞shì( )

　　⑥鲁mǎng( ) ⑦雪qiāo( ) ⑧ è( )运 ⑨zhān( )鞋

　　4、请复述文章内容并用一句话概括

　　抓住文章内容的关键环节，不仅要明确作者的写作线索(时间顺序)，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

　　这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点--极点惊现挪威国旗--心情无比沮丧失望--履行冷酷无情的职责--归途遇上暴风雪--遭遇疲惫、冻伤和饥饿--埃文斯精神失常而死去--燃料越来越少--奥茨英勇地走进暴风雪--3月29日三人静候死神来临--斯科特记日记直到生命最后一息--10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

　　概括：本文讲述了斯科特一行五人在从南极返回途中不幸遇难的故事。

　　5、请用一个词来形容你读完文章后的第一感受(震撼、钦佩、崇敬。)

　　三、研读课文，体会文中意味深长的语句，多角度与作品对话

　　1、请同学们默读课文，找出文中那些最令你感动、难忘的细节和精彩的语句。再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。

　　2、以小组为单位选择最打动你的细节，讨论是什么打动了你?阐述这一细节、语句给你带来的体会与感受，代表发言(发言时选择好朗读方式)，组员补充。

　　3、学生边回答教师边点拨、归纳：

　　①斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。

　　斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。(板书：正直、诚实、守信)(失败之悲作证之悲)

　　②威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。对待事业他表现出了执着和坚毅的品质。(板书：执着坚毅)

　　③奥茨独自走向死亡。

　　但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯?奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。

　　这是一支团结的队伍，特别是奥茨关键时刻为了保护团队，就那么平静、镇定地把生命交给了死神。(板书：献身团结协作集体主义)

　　④斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。......(板书：爱忠诚)(死亡之悲)

　　(这是本节课的重要环节，讨论过程中对重点的语段、句子，像奥茨英雄似的死去、斯科特三人安静地死去等情节中的语句组织学生朗读，对关键词语反复品读，用以加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到斯科特的绝笔这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。)

　　四、质疑研讨，挖掘主旨【幻灯】

　　生分组交流、讨论、回答，师归纳总结

　　1、思考伟大的悲剧课题的深刻含义。

　　鲁迅先生说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。虽然斯科特一行的肉体、生命遭到毁灭，但他们的精神是有价值的、伟大的。他们的悲剧中蕴藏着伟大。一个有价值的、美的毁灭难道不能称之为伟大的悲剧吗?这样看来，茨威格给这些失败者写传的原因也就不言而喻了。

　　2、斯科特一行探险的意义何在?

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。(板书意义)

　　教师归纳、总结

　　斯科特他们在角逐中失败了，在失败的归途中又全军覆灭，他们的肉体倒下了，但他们在这过程中所折射的高尚的灵魂，震撼了所有得知悲剧的人们。英国国王跪下来悼念他们，奥地利作家茨威格为他们作传。

　　由此看来，事业的成功与否并不重要，重要的是透过事件背后所折射出来的震撼人心的精神力量。让我们深情地齐读最后一段，来表达对英雄们的赞叹。

　　五、拓展迁移【幻灯】

　　1、斯科特没能实现第一的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?

　　2、说说你对英雄的认识

　　3、美丽南极--探险队员探险的意义及作用。

　　六、课堂总结

　　最后让我们齐读五位英雄的名字，将他们铭刻在我们的心中，激励我们去探索未知的科学领域，去实现我们生命的价值。

　　【幻灯】(大声齐读)

　　斯科特 鲍尔斯 威尔逊 埃文斯 奥茨

　　七、布置作业

　　学习本课后，以我看英雄为话题，写一篇300字左右的小短文。

七年级下册语文《台阶》教案设计

　　教材分析

　　《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课，是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

　　学情分析 　这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的学生来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法掌握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。

　　知识与技能

　　1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.掌握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。

　　过程与方法

　　1.体会作者用“小故事”讲述“大道理”的独特艺术手法

　　2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。

　　情感、态度与价值观

　　1.感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。

　　2.培养谦虚谨慎的学习态度。

　　教学重点

　　1、重点实词、常用虚词的意义和用法。

　　2、感受“熟能生巧”的道理。

　　教学难点 由人及己，让学生从中受到教育和启发。

　　教学方法 　朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。

　　教学过程 (第一 学时)

　　一、导入新课：

　　1、道具：(因为找不到铜钱)一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。

　　2.一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。

　　3.师：要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来(有)，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子?

　　4.引入课题《卖油翁》

　　5.解题：卖油翁，卖油的老头，没有具体的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不可靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

　　6.作者简介： 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋家之一。 他在我国文学史上有着要地位，他积极培养后进。倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的发展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。

　　二.初读课文，夯实基础。

　　1.学生自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。

　　2.播放朗读录音，要求根据自己听到的读音及停顿，给不认识的字注音，并划分朗读节奏。

　　3.师巡视，检查学生注音及节奏划分情况。

　　4.大屏幕展示拼音及节奏划分，要求学生订正。

　　Ppt：读准字音。

　　矜jīn 圃pǔ 矢shǐ

　　忿fèn 酌zhuó 杓sháo

　　遣qiǎn 颔hàn 睨nì

　　Ppt：把握节奏

　　陈/康肃公/尧咨/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有/卖油翁/释担/而立，睨之/久而不去。见其/发矢/十中，但/微颔之。

　　康肃/问曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“无他，但/手熟尔。”康肃/忿然曰：“尔安/敢轻吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自/钱孔入，而/钱不湿。因曰：“我亦/无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。

　　5.齐读课文，把握节奏。

　　三.再读课文，理解文意。

　　1.分角色朗读课文。

　　2.小组合作，翻译课文。

　　3.成果展示。(学生主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。)

　　(板书)

　　通假字：1.尔--耳，罢。

　　2.杓-勺，勺子。

　　古今异义：

　　古：只是。

　　1.但：

　　今：但是，连词，表转折。

　　古：善于，擅长。

　　2.善

　　今：善良。

　　古：夸耀

　　3.矜

　　今：庄重，严肃。

　　古：场地(这里是将原来的意思扩大了。

　　4.圃

　　今: 菜园、果园。

　　古：慢慢地

　　5.徐

　　今：姓氏

　　一词多义：

　　陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)

　　1.射

　　吾射不亦精乎?(名词，射技)

　　但手熟尔。

　　2.尔

　　尔安/敢轻吾射!

　　词类活用：

　　1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.

　　2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。

　　虚词：

　　而:

　　1. 释担而立 连词 表顺承

　　2 .久而不去连词 表修饰

　　3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”

　　4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰

　　以：

　　1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠

　　2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠

　　3 .以 钱覆其口 介词 用、拿

　　4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿

　　之：

　　1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭

　　2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中

　　3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是 凭手熟的道理

　　4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦

　　5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁

　　四.再读课文，准备复述。

　　1.学生自读课文，准备复述。

　　2.复述要求：1.用自己语言把故事讲给大家听。2.尽量不要看课。3.抓住人物的语言、神态、动作等关键词进行复述。

　　让自愿上台的学生进行倒水实验。学生上台表演，其余学生认真观察，看他们实验的效果，并作点评。

　　学生根据自己收集的资料介绍作者(老师强点重点及考点)

　　学生读课文，并进行圈点批注。

　　老师强点重点及考点

　　老师巡视学生给课文划分的节奏，并给予指导。

　　按通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等几类分别板书。

　　老师提示，并用多媒体展示。

　　复习虚词及常用虚词“而”“以”、’之”等的用法。

　　课堂小结

　　这节课我们通过同学们的努力，疏通了文意，积累了文言实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言知识，夯实了基础，为我们后面的学习作好了铺垫，相信下一节课的学习会容易的多。

　　作业布置

　　1.背诵课文

　　2.积累文言词语

　　3.编课本剧

　　板书设计

　　通假字：

　　1.尔--耳，罢。

　　2.杓-勺，勺子。

　　古今异义：

　　古：只是。

　　1.但：

　　今：但是，连词，表转.善

　　今：善良。

　　古：夸耀

　　3.矜

　　今：庄重，严肃。

　　古：场地(这里是将原来的意思扩大了。

　　4.圃

　　今: 菜园、果园。

　　古：慢慢地

　　5.徐

　　今：姓氏

　　一词多义：

　　陈康肃公尧咨善射。(动词，射箭)

　　1.射

　　吾射不亦精乎?(名词，射技)

　　2.尔

　　尔安敢轻吾射!

　　词类活用：

　　1.汝亦知射乎?射，动词用作名词，“射技”.

　　2. 尔安敢轻吾射轻，形容词作动词，“轻视”。

　　虚词：

　　而:

　　1. 释担而立 连词 表顺承

　　2 .久而不去连词 表修饰

　　3 .而钱不湿 连词 表转折可译为“可是”

　　4 .康肃笑而遣之 连词 表修饰

　　以：

　　1. 公亦以 此自衿 介词 凭 、靠

　　2. 以 我酌油知之 介词 凭、 靠

　　3 .以 钱覆其口 介词 用、拿

　　4 .徐以 杓酌油沥之 介词 用、拿

　　之：

　　1.睨之 (代词 )代 陈康肃射箭

　　2.但微颔之 (代词)代陈康肃射箭十中

　　3.以我酌油知之 (代词 )代 射箭也是凭手熟的道理

　　4 .以杓酌油沥之 (代词 )代 葫芦

　　5 . 康肃笑而遣之 (代词) 代 卖油翁

　　教学反思

　　亮点 《卖油翁》虽然是一篇文言文，但是文字意思比较浅显，学生通过第一遍朗读便能知道文章大意。为了夯实考点和难点，我采用学生自主、合作的方式，放手给学生，着不仅夯实了基础，而且还变学生的被动为主动。学生参与的积极性高，课堂气氛活跃，感觉上课轻松了许多。

　　不足 因为时间关系，没能让学生自己上黑板归纳板书，且有的知识对学生不放心，讲得过细，有点画蛇添足。

　　再教设计

　　相信学生的能力，放手给学生，留点空间给学生，让学生去补白。

　　教学过程 (第 二学时)

　　教学过程

　　一.复习导入

　　1.表演课本剧，还原现场。

　　2.点评：哪一组表演的好?为什么?

　　二.精读课文，深层理解。

　　1.本文是怎样刻画人物的?

　　提示：○1.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?(用了什么描写方法)

　　交流点拨：睨之久而不去。见其发矢十中，但微颔之。(动作、神态)

　　○2.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?

　　交流点拨：“无他，但/手熟尔。”

　　○3.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?

　　交流点拨：以我/酌油知之。

　　○4.卖油翁到底知道什么道理?

　　交流点拨：熟能生巧的道理。

　　陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化?课文是怎么刻画陈尧咨的

　　交流点拨：(1)当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”卖油翁的反应对一个自以为是的武夫来说，显然是受到了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗?再用一个反问句，我的射箭本领不是很高明吗?

　　(2)当卖油翁又说“无他，但手熟尔。”时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射?”。卖油翁对陈尧咨的射箭不但不加赞赏，而且还出乎意料的贬低他：“无他，但手熟尔。”一向狂妄的康肃公自然是要“忿然”的了。

　　(3)最后看到卖油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。

　　2.从文中可以看出卖油翁是一个怎样的人?陈尧咨又是怎样的一个人?

　　交流点拨：卖油翁：稳重、谦虚

　　陈尧咨：骄傲、自负

　　3.这个故事发生在康肃公陈尧咨年轻时候还是年老时候?你是怎么知道的?

　　交流点拨：年轻时候。因为从叙事中可看出他年轻气盛。但从课文的注释中我们可以知道，康肃公是他死后朝廷给他封的号“谥号”，以示尊敬。

　　4.文中写了陈尧咨和卖油翁，但标题却叫《卖油翁》，干脆把标题改成《陈尧咨与卖油翁》好不好，为什么?

　　交流点拨：不好。因为事端是由卖油翁引起的，他如果不“释担/而立”不“睨之”“微颔”，陈尧咨就不会发问;问题又是由他解决的-----以他酌油技术的精湛平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中”一笔带过，是略写;再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着，陈尧咨却因“善射”而“以此自矜”。对比效果明显，作者很显然要突出的是卖油翁，因此，标题不能改。

　　三.拓展延伸

　　1.读了课文，你认为一个人应该如何让看待自己的长处?名言警句：天外有天，人外有人。

　　取人之长，补己之短。

　　三人行，必有我师焉。

　　择其善者而从之，其不善者而改之。

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　水满自缢。

　　2.在学习生活中，我们应该怎样看待孰能生巧?

　　圈点、批注

　　学生谈自己的感悟

　　学生把自己积累的名言警句写在黑板上

　　从自己经历，谈孰能生巧的体会。

　　提示：表演者有没有把握人物语言、神态、动作等

　　来展示人物的精神面貌。

　　老师作适当点拨。

　　课堂小结

　　俗话说“三百六十行，行行出状元。”一个买油的老头，能在买油这个行业中流芳千古，这与他的功多历熟十分不开的。生活中，你看到或亲自经历的“熟能生巧”的例子?他给你的学习带来什么样的启示?在今后的学生生活中，希望你能踏实做好自己的本职工作，反复实践，争做本行业中的“状元”。

　　作业布置

　　1.片段作文，运用人物描写的方法，刻画你生活中所熟悉的人

　　2.预习第三单元写作训练《抓住细节》

　　板书设计

　　《卖油翁》 欧阳修

　　汝亦知射乎

　　语言 自负 略

　　尔安敢轻吾射

　　陈尧咨

　　神态：忿然 -----暴躁

　　对比 睨之

　　人物 神态 稳重

　　微颔之

　　卖油翁 语言：无他，但手熟尔。-------谦虚 详

　　动作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、沥----动作熟练

　　教学反思

　　亮点　本节课课本剧的表演，看似有点浪费时间，其实不然。“磨刀不费砍柴工。”课本剧的表演，不单单看表面的结果，关键的是学生下去准备的过程。在准备过程中，学生不仅要熟悉课文，而且还要把人物象形展现出来，因此，功夫是做足了的，课文内容的理解那还用老师再讲吗?所以，这堂课，学生学得高兴，老师教的轻松。下课了，大家都还意犹未尽。

　　不足　如果课前能对学生的课本剧进行表演进行指导，课堂表演效果更好，对文中人物形象的理解更加容易。

　　再教设计

　　如果在教一遍课文，我会把更多精力放在对学生学习方法的指导上，而不是课堂上，不是走过场，而是真正的去让学生学有所获。

七年级下册语文《台阶》教案设计

　　【教材分析】

　　本课是人教版语文七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是叙事性的作品，写的都是普通人。李祥森的《台阶》，以农民的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。考虑到学情我进行了大胆的取舍，结合第三单元写作要求学生了解细节描写的写作手法。把人物的细节描写和对父亲的形象分析两条主线相结合进行备课，力求让学生了解父辈的艰辛和现在生活的来之不易，从而理解、热爱自己的父亲。

　　【学情分析】

　　学生从小生长在农村，对于农民艰难困苦的生存状态有所理解。但目前的学情是留守儿童滞留农村和农村荒的问题使得农村儿童不理解父辈的艰难困苦，加之叛逆期的到来使得他们对父辈充满不理解甚至是怨恨。于是我没有对文章中的故事内容和情节脉络做深入的解析，浅尝辄止，而力求在品读细节描写的作用和效果的前提下，分析父亲的人物形象，突出父亲的责任感和艰辛，以此对学生起到一定的教育意义。

　　【教学目标】

　　1.识记重点字词，理解词句含义

　　2.整体感知课文内容，了解故事情节

　　3.品读文章中的细节描写，体会作者热爱、尊重父亲的感情

　　【教学重点】

　　通过课文，体会作者热爱、尊重父亲的感情，并学会理解，热爱自己的父亲

　　【教学难点】

　　理解并能初步使用细节描写

　　【学习过程】

　　一.导入新课

　　设置课堂随笔练习：描述你的父亲，并找一两个学生起立，现场朗读。

　　教师：每一个人都有自己的父母，刚才听过大家对于父亲的描述，我们可以发现，尽管每一位父亲的外貌、体型、职业都有所不同，但他们都有一份责任心，一份对家庭，对子女的责任，为了让家人享有更好的物质条件，为了让你们能享有现在的教育资源，父辈们辛苦工作，努力赚钱。今天我们学习的这篇课文《台阶》，虽然名字叫“台阶”可讲的也是一位父亲的事情，下面让我们打开语文书，翻到第11课，看看作者是如何描写他的父亲，他的父亲又是一个怎样的人。

　　展示学习目标：

　　1.识记重点字词，理解词句含义

　　2.整体感知课文内容，了解故事情节

　　3.品读文章中的细节描写，体会作者热爱、尊重父亲的感情。

　　二.检查预习

　　教师：首先，检查大家的预习情况，请打开导学案，将学案上的作者简介及生难字词、成语的相关空格填上，并找一到两名同学说说自己的答案。

　　作者相关： 李森祥;中国作协会员;代表作《 》 《 》

　　小说文体： 三要素：____ ;____;____，其中____是小说的核心;____是小说的背景;____是小说的骨架

　　生难字词

　　凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 筹( )划 黏( ) 撬( ) 尴( )尬( ) 过瘾( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 门槛( )

　　成语积累 微不足道：

　　大庭广众：

　　三.感知课文

　　教师：现在，给大家5分钟的时间速读课文。结合你的预习情况，整体感知课文内容，说一说本篇文章“台阶”有什么特殊含义?本文的故事情节怎样发展的，是否能将这篇文章划分一下文章结构?把答案填在导学案的相应位置。

　　教师板书：

　　1. ________ (1--9)

　　2.造台阶的准备 (_--_)

　　3. _________ (17--24)

　　4.造好了高台阶之后——父亲老了 (_--_)

　　学生浏览课文之后，和教师一起填黑板上的空

　　[文章的脉络：

　　1.为什么要造台阶 (1--9)

　　2.造台阶的准备 (10--16)

　　3.开始建造新屋和台阶 (17--24)

　　4.造好了高台阶之后——父亲老了 (25--32)]

　　四.品味细节

　　教师：现在我们了解了这篇课文的情节脉络，也从中发现了文章前后数十年的岁月流逝，新屋造好了、台阶变高了、父亲也老了，老实厚道、低眉顺眼了一辈子的父亲建造了一栋台阶高高的新屋，扬眉吐气了一把。可是在他新屋建成的那一天却及其不适应大家的目光，很尴尬，请同学们找出文章中这段对父亲的描写

　　(21自然段 “父亲的双手……露出尴尬的笑”)

　　这一段描写及其传神，生动形象的表现了父亲内心激动喜悦，却不适应大家的目光，手足无措的神态，这种有目的性的细化描写的方法，就是细节描写，请大家看白板

　　(白板展示 细节描写定义及相关知识)

　　现在相信大家对细节描写有了些模糊的印象，现在我们从这篇课文中找几段细节描写，一起分析一下，这篇文章从内容脉络上可以划分四个部分，现在以排为单位，每排重点细读一个部分，找出你所负责的部分里的细节描写，并前后桌互相讨论，说一说这段细节描写有什么作用。

　　第一部分

　　1.第4自然段 我对台阶的一系列举动

　　2.第5自然段 对于父亲脚的描写

　　……

　　第二部分

　　1.第13自然段 摇摆的树枝，父亲的目光

　　2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超过台阶

　　……

　　第三部分

　　1.第19自然段 父亲的头发沾满露珠

　　2.第20自然段 父亲双手的描写 手足无措

　　3.第24自然段 父亲对台阶的一系列举动

　　……

　　第四部分

　　1.第26自然段 父亲在台阶上磕烟

　　2.第27自然段 父亲阶的描写

　　……

　　(同学来找描写，能找那个说那个，不必找全)

　　归纳细节描写，从中总结父亲的形象

　　1.一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　2.一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家兴业，不怕千辛万苦。同时，父亲的身上还有着中国农民传统的谦卑。

　　五.课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走出的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九层台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　六.作业

　　描写你的父亲或母亲，最少采用三次本课所学的细节描写，总字数500字左右。

　　【板书】

　　台阶

　　李森祥

　　1.为什么要造台阶 (1--9)

　　2.造台阶的准备 (10--16)

　　3.开始建造新屋和台阶 (17--24)

　　4.造好了高台阶之后——父亲老了 (25--32)