《二次函数》教学设计 .doc

浙江工业大学第一届大学生教学技能大赛的通知

各学院

为提高和检验我校技术教育类专业人才的培养质量、有志向从事教育工作的非师范类学生报考教师资格证提供教师基本教学技能训练；巩固我校大学生专业学科基础、完善大学生知识和实践能力、拓展就业渠道，特举办浙江工业大学第一届大学生教学技能竞赛。现将有关事宜通知如下： 一、大赛组织机构

主办单位：浙江工业大学教务处 浙江工业大学学工部 浙江工业大学团委 承办单位：教育科学与技术学院 协办单位：学校督导组 二、竞赛筹备机构 竞赛领导与评审专家组： 组 长：应四爱

成 员：卢炎麟、裘娟萍、王 慧、顾 容 竞赛组织小组： 组 长：顾 容

成 员：王 帆 李 晓 潘彦娜 柴飞龙 夏 芳 三、竞赛方案

参赛对象：全校本专科学生

参赛形式：个人报名,学院择优推荐(教科学院推荐10名,其他学院推荐3～5

名)，学校组织竞赛。

竞赛要求：参赛者结合自己的专业，授课以高等职业院校(高职)、中等职业

学校(中职)、普通高级中学（高中）学生为对象进行教学。

竞赛内容及竞赛评审标准：教学技能大赛由教学设计、多媒体课件制作、说

课、板书四部分内容组成。每一项内容进行单独评分合计得比赛

总分(详见附件3)。

四、竞赛程序

时间安排：2010年11月20日前 各学院宣传动员并报参赛名单(附件1和2)

2010年11月21日前 选手准备(参考附件4) 2010年11月27日前 选手提交教案和课件 2010年12月5日 学校组织竞赛评比 2010年12月中旬 本届竞赛工作总结

动员与选拔：各院认真做好竞赛的动员以及本院选手选拔工作，11月19日

17:00前，发送参赛名单到xx，联系电话：xx（朝晖），xx（屏峰）教育科学与技术学院团委。

参赛与评审：竞赛选手于说课前一周提交教案和课件,学校组织说课竞赛,并

组织有关专家、领导组成评审组进行评选。

奖项设置：本竞赛设一等奖1个、二等奖2个、三等3个、 单项奖4个(4

个内容各1 个),获奖名单由学校教务处正式发文予以公布(允许空缺），并颁发证书和给予奖励（奖励经费参照学校有关执行）。

浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学

教务处 学工部 团委

2011年11月

附件1

浙江工业大学第一届大学生教学技能竞赛报名表

姓名 专业班级 学 院 联系电话 竞赛内容简介 (可附加页面） 附件2

浙江工业大学第一届大学生教学技能竞赛名单汇总表

学院名称： 联系人： 联系电话(手机)：

学院团委(学生会)

盖章 序号 姓 名 所学专业 年级 参赛主要内容和章节(建议提供教材) 备注 (允许另加附页)

附件3

竞赛内容与评价标准

大学生教学技能竞赛由教学设计、多媒体课件制作、说课、板书四个部分组成。

一、教学设计（40分）

教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。 1.竞赛内容：以1个相对单元的教学内容设计教案(45分钟为基准)。 2.竞赛形式：课外完成。 3.竞赛要求及评价标准见下表 项目 内容 评 价 标 准 等级 A B C D 得分 目标 教学目标清楚、具体，易于理解，教学目标设计 (5分) 目标 符合课程标准要求，符合学科的要求 特点，符合学生的实际状况。 教学 教学内容前后知识点关系、地位、内容 作用描述准确。 教学内容分析 重点 (8分) 难点 难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当。 重点得到突出，点面结合，深浅适度。 表述 便于实施，行为动词使用正确。 3.0 2.0 1.5 1.0 2.0 1.5 1.0 0.5 3.0 2.5 2.0 1.5 3.0 2.5 2.0 1.5 2.0 1.5 1.0 0.5 等级 项目 学情 分析 (2分) 内容 评 价 标 准 A B C D 得分 学生 学生学习水平表述，学习习惯和情况 能力分析。 教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性。 教学方法描述清晰，选用适当。方法 符合教学对象的要求，有利于教选择 学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出。 2.0 1.5 1.0 0.5 教学 思路 4.0 3.0 2.0 1.0 4.0 3.0 2.0 1.0 教学方法、教学过程与环节设计 (20分) 教学 手段 教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当。 内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自教学 然，步骤清晰，便于操作；能够环节 理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学 注重形成性评价，注重生成性问评价 题的解决和利用。 课时 课时分配科学、合理，符合教学分配 目标的要求。 5.0 4.0 3.0 2.0 4.0 3.0 2.0 1.0 3.0 2.5 2.0 1.5 课时分配与课0.5 0.4 0.3 0.2 等级 项目 后延伸设计 总结 (3分) 辅导与答疑设置合理，符合学生作业与答疑 学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。 文档结构完整，布局合理，格式美观整齐 文字、符号、单位和公式符合国内容 家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当 二、多媒体课件制作（20分）

内容 评 价 标 准 A B C D 得分 章节 有完整的章、节课堂教学小结。 1.0 0.8 0.6 0.4 1.5 1.25 1.0 0.75 排版 文档 规范 (2分) 1.0 0.8 0.6 0.4 1.0 0.8 0.6 0.4 课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律，根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。

1.竞赛内容：根据教学设计内容制作完成PowerPoint多媒体电子讲稿一份，竞赛前完成讲稿的文字设计脚本和制作脚本。 2.竞赛形式：(根据报名情况确定) 3.竞赛要求及评价标准见下表 项目 内 容 评 价 标 准 等级 得分 A 1、课件的取材适宜，内容科学、正确、规科学性 范 2、课件演示符合现代教育理念 多媒体课 件 (20分) 技术性 教育性 课件的设计新颖，能体现教学设计思想，知识点结构清晰。能调动学生的学习热情 1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果 2、操作简便、快捷。交流方便、适用于教学 艺术性 画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一 B C D 2.5 2.0 1.5 1.0 2.5 2.0 1.5 1.0 8.0 6.0 4.0 3.0 2.0 1.5 1.0 0.5 2.0 1.5 1.0 0.5 3.0 2.5 2.0 1.0

三、说课·板书（单项40分）

说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练，它包括课前说课与课后说课二大类型。参赛学生说课技能考核要求应考者在备课的基础上，面对评委教师或其他听众，系统地阐述自己的教学构想及其理论依据。本次教学技能考核不另设板书，故在说课过程中，要求学生根据教学的需要进行板书并对板书设计作出必要的说明。评委根据参赛学生的说课表现与板书情况，判断学生的教学技能水平是否达到能够承担教学实习任务的标准，并给出相应的分数；在时间允许的情况下，评委还将作精要的评点分析，以帮助学生扬长补短，尽快熟悉并适应学科教学工作。

1.说课·板书内容：就某一课时的教学内容结合自己的教学设计和多媒体课件进行说课与板书，总时间限定在15分钟内。 2.竞赛形式：学校组织现场比赛 3.说课·板书要求及评价标准见下表。

等级 项目 内 容 评 价 标 准 准确、清晰地讲述教学理念和教材、学情、目标、重点、难点，以及教法、10.0 8.0 过程 3.0 3.0 2.5 2.5 2.0 2.0 1.5 1.5 6.0 4.0 A B C D 得分 说课内容 语言 表达 (20分) 语速 语速控制恰当，自然流畅 语调 声音响亮,语调抑扬顿挫，富有感情，充满激情 普通话正确，语言规范，语法正确，逻辑严密，形象生动 规范 神情体态 (5分) 4.0 2.5 2.5 3.0 2.0 2.0 2.0 1.5 1.5 1.0 1.0 1.0 神情 神情丰富自然，与说课内容吻合 体态 体态语言丰富得当，辅助说课效果好 内容 反映教学设计意图，突显重点、难点，板书 设计 (15分) 匹配 能调动学生主动性和积极性 构图 构思巧妙，富有创意，构图自然，形象直观，教学辅助作用显著 书写快速流畅，字形大小适度，清楚整洁，美观大方，不写错别字 5.0 4.0 3.0 2.0 5.0 4.0 3.0 2.0 书写

5.0 4.0 3.0 2.0 附件4

教学设计方案范例

教学内容：网络拓扑结构及其绘制 一、教学目标

1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制 2. 能判断小型局域网的网络拓扑结构

3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学习内容分析 1.本节的作用和地位

计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础，也是学习的重点和难点内容之一。

2．本节主要内容

网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结构图，促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析

教学重点：计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。 教学难点：根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。 三、学情分析

在开始本门课程学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解关于计算机网络的基本知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。

学生初次接触拓扑概念，并且这一概念本身比较抽象，不容易理解，因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此，首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题，可以采用日常生活中最常见的交通

地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后，网络的拓扑结构就比较好理解。本课设计了一个课堂任务，要求学生画出一个校园网络拓扑结构图，对于怎样去表达网络的拓扑结构，要给学生以适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。

四、教学方法、教学过程与环节设计

教学思路 本节课通过校园网络的实地考察和任务驱动（网络拓扑图的制作）教学方式，促进实践与理论的整合，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。 教学环节 教学内容 回顾：上一次课关于局域网规划的回顾及作业点评 讲座 点评作业：组建一个小型局域网所讲授 需各类要素、步骤和方法，着重点放在局域网的拓扑结构上 （从课题需要引出教学目的和任务） 课题需求：小王所在学校正准备筹建校园网，出于领导对他的信任，告知教学内容、教学目标 把这项工作交给了他。现在，他正在设计校园网的网络拓扑结构，那么小王应该如何设计并将网络拓扑图绘制出来呢？ 教学任务：本次课要学习的内容是几种主要的局域网拓扑结构及其特点，并学会用Visio软件绘制拓讲授 课件演示 明确本次课教学目的 教师提问课件演示 个别回答 教学 方法 教学 手段 学生活动 教学环节 扑结构。 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生活动 教学目的：最终要求同学们利用本次课所学的知识和能力，在项目书中分析所要组建小型局域网结构选型的理由和绘制该小型局域网的拓扑图。 引入1 任务：绘制网络机房的拓扑结构 1.根据主要参考书P15图1-11，模仿绘制该网络拓扑结构图（要求学生绘制办公楼和多媒体教室部分） 操练1 2.根据学生绘制时碰到的问题，简单归纳使用Visio软件绘制网络拓扑图的方法 3.要求学生绘制剩余部分网络拓扑图 深化和练习1 1.观察网络机房结构 2.绘制网络机房拓扑结构 任务：确定所要组建小型局域网的拓扑结构并绘制 引入2 由问题引入： 1.网络机房拓扑结构是属于什么结构？ 2.该结构选型与哪些因素有关？ 操练2 知识基础：网络拓扑结构分类及其相应的拓扑结构图 重点讲解、启发课件演示 学生讨论发言 提问 启发法 课件演示 个别回答 师生互动启发法 软件操作 学生讨论、操作 重点讲解 课件演示 学生操作 任务驱动法 课件演示 明确任务目的 教学环节 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生活动 操练A：结合网络机房的工作站、法比较练服务器、交换机及路由器配置情况，分析网络机房拓扑结构类型 操练B：根据以下情况，分析适合的网络拓扑结构：某小型办公室网络，是以一台具有24个10/100Mbps，2个10/100/1000Mbps自适应RJ-45端口的以太网交换机进行集中联结的。网络中配置1台服务器、一台用于互联网访问的宽带路由器、1台网络打印机和20个以内的工作站用户 简单归纳：根据网络机房拓扑结构类型、各种网络拓扑结构特点和选型要素，分析网络拓扑结构选型原因 深化和训练2（加深深化：分析要组建局域网的拓扑结对基本能力的体会） 归纳和总结（知识和能力） 布置作业 作业内容 进行学习内容归纳与总结 先由学生总结，教师在归纳 教师说明作业要求 课件演示 课件演示 代表发言 学生记录 构。 训练；绘制其拓扑图 师生互动启发法 学生讨论发言 习法 课件演示 五、课时分配与课后延伸设计 1.课时分配（以2节课90分钟为例） 环节 时间 2.章节总结

在本节课中，我们主要学习了网络拓扑的结构、类型、各自的特点，以及在进行网络拓扑结构选型中需要考虑的主要要素，并且介绍了如何运用VISIO软件来绘制网络拓扑结构。大家通过本节课程的学习，要能够使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制；能够判断小型局域网的网络拓扑结构，并最终根据给定的条件能够进行网络结构的选型。 3.作业

（1） 观察家庭、网吧、办公室的网络拓扑结构，并绘制其拓扑结构图。 （2） 思考计算机网络的拓扑结构主要有哪三种？就网络的可靠性、费用、灵活性谈谈三种网络拓扑结构的特点

（3） 请同学们根据课堂上对于本课程要组建局域网结构选型的分析，绘制其拓扑结构图并简单描述其理由（写入项目书中）。

回顾与课堂引入 15分钟 操练 65分钟 归纳总结 5分钟 布置作业 5分钟 课件制作脚本格式范本

1、 课件制作脚本格式范本 制作脚本(框面卡)

教学内容名称： 教材和主要章节： 教学对象： 课件框面 设计者：